گزارش تخصصی فارسی دوم دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
گزارش تخصصی فارسی دوم دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۹ صفحه
بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی فارسی دوم دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی فارسی دوم دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.
سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی فارسی دوم دبستان به قرار زیر است :
عنوان مطلب پیرامون قضیه حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
سرآغاز سخن پیرامون قضیه حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
دیباچه پیرامون قضیه حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
درک مشکل پیرامون قضیه حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
بررسی بیشتر در رابطه با حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
ارائه مستندات پیرامون حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
پیش بینی نتایج در مورد حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
راهکارها پیرامون قضیه حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
رفرنس و منبع مورد استفاده حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها :
ضعف در مهارت های خواندن مشکل اکثر کودکانی است که نمی توانند در برنامه های مدرسه پیشرفت هایی داشته باشند و از لحاظ تاریخی آموزش خواندن اولین مسولیت مدارس است (فریار و رخشان ، ۱۳۶۹). بنابراین تمرکز روی این مساله و بررسی راهکارهای مناسب برای حل مشکل ضرورت دارد .
در جمع بندی اولیه یافته هایی که از طریق پرسشنامه های مربوط به همکاران ، والدین و مصاحبه با مدیر مدرسه ، معلم راهنما و دست اندرکاران به دست آمد علل ضعف دانش آموزان در مهارت خواندن چنین عنوان شد .
۱- اشتغال بیش از حد والدین و عدم رسیدگی به امور تحصیلی فرزندان
۲- سطح سواد پایین والدین
۳- عدم رشد و پختگی کافی دانش آموزان به دلیل اینکه دوره آمادگی را سپری نکرده اند .
۴- عدم بهره گیری دانش آموزان از وسایل آموزشی و رسانه های آموزشی
۵- عدم بهره گیری از روش های نوین در تدریس
۶- انگیزه های پایین دانش آموزان و پایین بودن سطح محرک های انگیزشی
۷- کم دقتی دانش آموزان
نتایج یافته های حاصل از تحقیقات محققین و نظریات صاحب نظران بسیاری از موارد فوق را تایید می نمایند . ” مکین تاش ” (۱۹۶۴) معتقد است زبان آموزی از چهار مرحله اساسی تشکیل می شود . ۱- گوش دادن ۲- سخن گفتن ۳- خواندن ۴– نوشتن . دانش آموز قبل از رسیدن به مرحله سوم که خواندن است باید در دو مرحله قبلی به پختگی رسیده باشد . گوش دادن و سخن گفتن دو مهارت اساسی است و می توان آن را از طریق ممارست و آموزش بهبود بخشید. گذراندن دوره های آمادگی ، استفاده از وسایل آموزشی و بازیهای هدف دار و همچنین نحوه تعامل در خانواده به لحاظ تاکید فراوان بر مهارت های گوش دادن فعال و سخن گفتن و آموزش این مهارت ها به دانش آموز نقش بسیار مهمی را ایفا می کند. به نظر” هاریس”(۱۹۷۰) کودکان برای پختگی در خواندن باید چهار مرحله اساسی را بگذرانند. ۱- توسعه آمادگی خواندن ۲- نخستین مرحله فراگیری ۳- توسعه سریع مهارت های خواندن ۴- مرحله خواندن گسترده ۵- پالایش مرحله خواندن . مرحله اول از هنگام تولد تا دبستان را شامل می شود و نقش پیش دبستانی و مهد کودک در پرورش آن بسیار مهم است . کودکستان ها و مراکز پیش دبستانی وظیفه دارند از طریق تمرینات و برنامه های مناسب در جهت تقویت مهارت های گوش دادن ، سخن گفتن ، تحریک حواس پنج گانه ، پرورش دقت و تمرکز و رشد حافظه دیداری تلاش نمایند. در تایید مرحله اول خواندن (توسعه آمادگی خواندن) ” رضایی ” (۱۳۸۲) در پژوهش خود نقش حافظه دیداری را در تقویت مهارت هار خواندن بسیار مهم ارزیابی کرده است.
تحقیقات زیادی نیز وجود دارد که نقش وسایل و بازیهای آموزشی را در کمک به حل مشکلات یادگیری تایید می نمایند . ” مهتاج ” (۱۳۶۰) در تحقیقی استفاده از وسایل آموزشی را برای کمک به کودکانی که در آستانه خواندن قرار دارند بهترین کمک به آنها می داند. ” احدیان” ( ۱۳۷۳) عنوان نموده است هنگام استفاده از بازیهای آموزشی از تمام حواس پنج گانه استفاده می شود در حالی که درتدریس بدون استفاده از وسایل آموزشی بیشتر بر حس شنوایی تاکید می شود که فقط ۱۳در صد یادگیری از طریق این حس شکل می گیرد .
شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی فارسی دوم دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.
اگر قبلا در بیان ثبت نام کرده اید لطفا ابتدا وارد شوید، در غیر این صورت می توانید ثبت نام کنید.