نمونه گزارش تخصصی معلمان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

نمونه گزارش تخصصی معلمان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

نمونه گزارش تخصصی معلمان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۴۶  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه نمونه گزارش تخصصی معلمان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتنمونه گزارش تخصصی معلمان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در نمونه گزارش تخصصی معلمان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن اختلالات یادگیری دانش آموزم با استفاده از فناوری های نوین

نارسایی های یادگیری

تعریف اختلالات ویژه در یادگیری: از بررسی تحقیقات و مطالعات پیشینیان چنین بر می آید که کودکان با نارسایی های یادگیری را در رده کودکان با آسیب مغزی طبقه بندی می کردند، و زمانی دیگر آنان را کسانی با اشکالات خفیف مغزی می پنداشته اند. اما در تازه ترین مطالعات در این زمینه برای آنان اصطلاح “کودکان با نارسایی های ویژه در یادگیری” گزیده شده است.

          در سال ۱۹۶۶ کلمنتز (clements)، کودک با اشکالات خفیف مغزی را چنین تعریف
می کند: “کودکان با اشکالات خفیف مغزی کودکانی هستند که از نظر هوش کلی، نزدیک متوسط، متوسط یا بالاتر از متوسط می باشند. اما مشکلات و دشواری هایی ویژه در یادگیری یا رفتار دارند. میزان این مشکلات از خفیف تا شدید متفاوت است. علت اصلی این دشواری ها انحراف اعمال مربوط به سیستم اعصاب مرکزی از حالت عادی که به صورت های گوناگون مشخص می شود، مانند دشواری در درک، فهم، زبان، حافظه، کنترل، توجه، اعمال حرکتی و …….. این انحرافات ممکن است در اثر نقص ژن های گوناگون، اختلال در سوخت و ساز، ضربات مغزی یا سایر بیماری ها و حوادثی که در طول سال هایی که برای رشد و تکامل سیستم اعصاب مرکزی لازم است، یا از علت های ناشناخته ای، به وجود می آید”.

          کودکان با نارسایی های ویژه در یادگیری، کودکانی هستند که جهان را به گونه ای متفاوت یا غیر معمول ادراک می کنند. طرح های عصبی آنان متفاوت از کودکان همسال عادی آنان به نظر می رسد. افراد با نارسایی های ویژه در یادگیری دارای شکست هایی در مدرسه و جامعه هستند. آنان نمی توانند آنچه دیگران که در سطح هوشی مشابه انجام می دهند، بدون برخورداری از آموزش های ویژه انجام دهند. اداره آموزش و پرورش آمریکا (U.S.O.E) در امر کودکان استثنایی در سال ۱۹۷۷ کودکان با نارسایی های ویژه در یادگیری را آن دسته از کودکان دانسته است که “در یک یا تعدادی از فرایندهای اساسی یادگیری: فهم مطالب، کاربرد زبان گفتاری یا نوشتاری دچار مشکلند. این اشکالات ممکن است در کودکان به صورت های گوناگون مانند: دشواری درگوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن، حساب کردن ظاهر شود. این تعریف شامل کودکان با صدمه مغزی، آسیب های خفیف مغزی، نارساخوانی، آغازی رشدی و مشکلات ادراکی می شود، اما آن دسته از کودکانی را که اشکال اساسی یادگیری آنان در نتیجه نقص بینایی، شنوایی، حرکتی، عقب ماندگی ذهنی، اشکالات هیجانی یا محرومیت های محیطی، فرهنگی و اقتصادی است، در بر نمی گیرد”.

          تعریف های جدیدتر از نارسایی های ویژه در یادگیری تغییر چندانی را نشان
نمی دهد. برای مثال، مرکز ملی اطلاعات برای کودکان و نوجوانان با نارسایی های ویژه در یادگیری در سال ۱۹۹۴ آنان را افرادی می داند که در یک یا تعدادی از فرایندهای اساسی روانی (یادگیری) مشکل دارند یا در کاربرد زبان گفتاری یا نوشتاری دشواری دارند. این اشکالات ممکن است به صورت های گوناگون مانند: دشواری در گوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر شود.

          نگاهی به تحقیقات انجام شده در زمینه نارسایی های ویژه در یادگیری نشان می دهد که برخی از محققان در پی یافتن منشأ مشکل هستند و بعضی دیگر از پژوهشگران کوشش دارند که برنامه ها و راهبردهای آموزشی ویژه ای طراحی کنند که علی رغم منشأ و اساس دشواری های این افراد، آنان بتوانند موضوع های تحصیلی را فرا بگیرند.

          انجمن ملی وابسته به نارسایی های یادگیری(۱۹۹۱) تعریف زیررا پیشنهاد کرده است: نارسایی های یادگیری یک اصطلاح کلی است که شامل یک گروه ناهمگون از دشواری های یادگیری می شود که به صورت های گوناگون مانند: مشکلات اساسی در گوش دادن،
صحبت کردن، خواندن، نوشتن، استدلال کردن یا توانایی ریاضیات متجلی می شود. اگرچه نارسایی های ویژه در یادگیری ممکن است در دانش آموزان سایر طبقات استثنایی وجود داشته باشد (برای مثال دانش آموزان با آسیب های حسی، عقب ماندگی ذهنی، آشفتگی های اجتماعی و هیجانی، تدریس ناکافی یا نامناسب، محرومیت های محیطی و فرهنگی)، اما این امر در نتیجه این شرایط یا تأثیر آن ها نیست. عملکرد نامناسب سیستم اعصاب مرکزی که در سال های اخیر بیشتر عملکرد نامناسب عصبی –  روانی خوانده می شود، فرض بر این دارد که مغز یا نظام ادراکی یا هر دو اگرچه در کودکان با نارسایی های ویژه در یادگیری آسیب ندیده است، اما این دو در کودکان یادشده در مقایسه با کودکان عادی، متفاوت عمل
می کند؛ زیرا، نارسایی های ویژه در یادگیری را حاصل تفاوت هایی می دانند که در عملکرد مغز یا عملکرد ادراکی این گونه کودکان وجود دارد.

          از تعریف های مختلفی که متخصصان در زمینه کودکان با نارسایی های یادگیری ارائه داده اند می توان ویژگی هایی به خلاصه زیر برای آنان برشمرد:

1. این کودکان دارای بهره هوشی تقریبأ(متوسط) یا بالاتر هستند؛
2. این کودکان از نظر حواس مختلف (بینایی، شنوایی و ….) سالم هستند؛
3. این کودکان از امکانات محیطی و آموزشی نسبتاً مناسبی برخوردار هستند؛
4. این کودکان دارای ناهنجاری های شدید رفتاری نیستند؛
5. پیشرفت آموزشی این کودکان به طور قابل ملاحظه ای کمتر از بهره هوشی، سن و امکانات آموزشی که از آن برخوردارند، است.

شما عزیزان می توانید نمونه گزارش تخصصی معلمان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A7%D9%86-%D9%BE%D9%86%D8%AC-%D9%86/

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف در دانش آموزانم

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف در دانش آموزانم  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۱۶  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

دیباچه پیرامون قضیه مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

درک مشکل پیرامون قضیه  مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

بررسی بیشتر در رابطه با مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

ارائه مستندات پیرامون مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

پیش بینی نتایج در مورد مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

راهکارها پیرامون قضیه مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

رفرنس و منبع مورد استفاده مشکل املا و توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف

نکات برجسته روش آموزش املای فارسی :

۱-  توجه بیشتر به وجه آموزشی درس املا نسبت به وجه آزمونی آن

۲- انعطاف پذیری در انتخاب تمرینات  در هر جلسه املا

۳-  توجه به کلمات به عنوان عناصر سازنده جمله های زبانی

۴-  ارتباط زنجیر وار املاهای اخذ شده در جلسات گوناگون معیارهای ارزشیابی عناصر دیگر روش آموزش املا را به صورت زیر هم میتوان مرحله بندی کرد : گام اول, انتخاب متن املا  و نوشتن آن روی تخته سیاه و خواندن آن گام دوم , قرائت املا توسط معلم و نوشتن آن توسط دانش آموزان گام سوم , تصحیح گروهی املاها و تهیه فهرست خطاهای املایی گام چهارم , تمرینات متنوع با توجه به اولویت بندی اشکالات املایی استخراج شده.

گام اول , انتخاب متن :

در انتخاب متن املا به موارد زیر توجه شود :

متن مورد نظر حاوی جمله باشد و از انتخاب کلمه به تنهایی خودداری شود.

کلمات سـازنـده جمـلات متـن از حـروفـی تشکیل شده باشند که قبلاً تدریس شده اند.

کلمات خارج از متن کتاب های درسی , از ۲۰ درصد کل کلمات بیشتر نباشد.

علاوه بر جملات موجود در کتاب های درسی , با استفاده از کلمات خوانده شده , جملات دیگری هم در نظر گرفته شوند .

در هر جلسه از کلماتی که در جلسات قبلی برای دانش آموزان مشکل بوده اند نیز استفاده شود تا بتوان درجه پیشرفت شاگردان را اندازه گیری کرد.

گام دوم

معلم متن املا را از روی تابلو پاک کرده , پس از آماده شدن دانش آموزان , آن را با صدایی بلند و لحنی شمرده و حداکثر تا دو بار قرائت می کند . البته هنگام قرائت متن املا از خواندن کلمه به کلمه خودداری کرده , متن را به صورت گروههای اسمی و فعلی یا جمله کامل قرائت می کند تا دانش آموزان با بافت جمله و معنای آن آشنا شوند . متن املا را با سرعت مناسب تکرار می کند تا کند نویسان هم , اشکالات خود را بر طرف نماند .

گام سوم

این گام با مشارکت کامل دانش آموزان انجام می شود و معلم بدون اشاره به نام آنان تک تک املا ها را بررسی و مشکلات را استخراج می کند . به این ترتیب که معلم املای اولین دانش آموز را در دست می گیرد و به کمک دانش آموز کلمات یاد شده را رونویسی می کند. سپس املای دومین , سومین و …. در دست می گیرد و به کمک همان دانش آموز یا دانش آموز دیگری , صورت صحیح غلط های املایی را روی تابلو ثبت می کند . البته هر جا که غلط ها تکراری بودند جلوی اولین مورد آن یک علامت ( مثلاً * ) می زند . در پایان با شمردن غلط ها , اشکالات املایی دانش آموزان را اولویت بندی می کند .

گام چهارم

در ایـن گام معلـم با توجه به مهمترین و پر تعداد ترین اشکالات املایی دانش آموزان با بکار گیری انواع تمرینات حرف نویسی و کلمه نویسی و همچنین تمرینات کلمه سازی و جمله سازی به تقویت توان نوشتاری دانش آموزان می پردازد .

راههای پیشنهادی برای تقویت املایی دانش آموزان ضعیف

با مطالعه اطلاعات جمع آوری شده در جلسه شورای معلمان جهت تقویت املا با پیشنهادات متعدد همکاران مواجه شدیم که در ذیل فهرست وار آورده ایم .

دقت به مشق ( رونویسی ) و تصحیح غلط ها و رعایت خط زمینه

توجه به دست ورزی در دوره آمادگی

مطمئن شدن از شناخت حروف الفبای فارسی

بررسی دقیق تکلیف شب در خانه

توجه بیشتر به دانش آموزان کند نویس

پرهیز از حرکات اضافی موقع گفتن املا

استفاده از دانش آموزان ممتاز برای روخوانی و تکرار و تمرین در کلاس

توجه به نوع نشستن

استفاده از کارت تند خوانی

ترکیب صامت و مصوت

اطمینان از تلفظ صحیح حروفات توسط دانش آموزان

تصحیح املا توسط خود دانش آموزان  و . . . .

شما عزیزان می توانید تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%D8%AA%D8%AF%D9%88%DB%8C%D9%86-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D8%A8-2/

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۱۴  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

دیباچه پیرامون قضیه کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

درک مشکل پیرامون قضیه  کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

بررسی بیشتر در رابطه با کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

ارائه مستندات پیرامون کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

پیش بینی نتایج در مورد کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

راهکارها پیرامون قضیه کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

رفرنس و منبع مورد استفاده کاهش شدت ترس و اضطراب دانش آموزم در کلاس درس

خلاصه یافته های اولیه:

پس از مطالعات انجام شده و صحبت های به عمل آمده نتایج زیر را بدست آوردیم.

    اینکه اضطراب می تواند ریشه در یکی از مورد زیر داشته باشد:

   حالات درونی فرد و انگیزه های ناخودآگاه

  ناتوانی فرد در مقابله با فشارهای محیطی«فشار هایی که از طرف نامادریش بخاطر دعواهای کودکانه که بین برادر ناتنیش و خود سکینه صورت می گرفت ونامادریش تنها اورا مورد باز خواست قرار می داد .»

   احساس جدایی یا طرد شدن« بی توجه ای نامادر ی او به او»

   احساس فقدان و یا از دست دادن حمایت های عاطفی  « مادر وی که زمین گیر شده بود ونامادریش جلو وی به فرزندش  خیلی محبت می کرد .»

     تغییرات ناگهانی محیطی یا حوادث غیر منتظره «سکته مادرش و زن دوم  گرفتن پدر او»

   یادگیری در منزل و محیط مثل یادگیری اضطراب ها و ترس های والدین

     افکار و عقاید غیرمنطقی، غلط و اغراق آمیز و … «اهمیت ندادن به دختر در میان بعضی از اقوام محلی »

چگونگی اجرای راه جدید:

با توجه به وظایف گفته شده به کمک مدیر مدرسه و دانش آموزان در محیط کلاس فضایی ایجاد کردیم که دانش آموز  در آن احساس امنیت و آرامش کند. با گروهبندی نمودن دانش آموزان و تقویت ارتباط مؤثر بین دانش آموزان و ایجاد فضایی آرام و صمیمی در کلاس و نزدیک شدن هر چه بیشتر به دانش آموزان، دادن* مسئولیت* به او شور و اشتیاق بیشتری برای وجود درکلاس نشان می داد. *مثلا : یکی از کارهایی که انجام دادم تقسیم نمودن شیرینی در کلاس توسط او بین دانش آموزان بود « برنامه ای قبلا  اجرا نموده بودم بدین صورت ، هر صدایی از صداهای جدول  الفبــــــــــا را که یاد گرفتیم وتمام صداهای ا سم هر  دانش آموز؛از کلاس ، که در آن جدول یاد گرفته شده بود، ودانش آموز توانست اسم خود را باتوجه به صداهایی که خوانده بنویسد ، باید فردا برای تمام کلاس شیرینی بیاورد وتقسیم نمودن شیرینی ها را به او محول نمودم  بعد ازاینکه شیرینی ها را تقسیم می کرد پاکت جایزه ها راکه قبلا خودم مهیا نموده بودم به دست او می دادم واز دانش  آموز ی که  شیرینی آورده بود خواستم تا جایزه ی خود را انتخاب نماید .»

*انتخاب سر گروههای درسی را بر عهده او نهادم .

گرد آوری اطلاعات (شواهد ۲):

گرچه از رفتار و اظهار دانش آموزان پیدا بود که تغییر و تحولی در دانش آموز مورد نظر به وجود آمده است برای این که دقیقاً مشخص شود که روشهای به کار گرفته شده مؤثر بوده است یا نه تصمیم گرفتم درباره ی آنچه انجام داده ام اطلاعات عینی و مؤثق جمع آوری کنم.

Ø     مقایسه ی مقیاس های در دفتر ثبت شاخص  ؛دانش آموز مورد نظر پیش از آموزش و پس از آن

Ø       ارزشیابی از درس های تدریس شده

Ø     نظرخواهی از افراد اهل فن درباره نمونه ما و گزارش ها و روش های به کار گرفته شده«مشاور مدرسه»

Ø       نظرخواهی از دانش آموزان و اولیاء دانش آموز مورد نظر درباره روش های جدید و نتایج آن

Ø     جواب دادن به سؤالات با اعتماد به نفس کامل در حضور دانش آموزان و دیگر کارکنان مدرسه

شما عزیزان می توانید تدوین گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%D8%AA%D8%AF%D9%88%DB%8C%D9%86-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D8%A8/

گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم بوسیله تفکر خلاقانه و مدیریت رفتار

گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم بوسیله تفکر خلاقانه و مدیریت رفتار با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۶  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

دیباچه پیرامون قضیه بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

درک مشکل پیرامون قضیه  بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

بررسی بیشتر در رابطه با بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

ارائه مستندات پیرامون بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

پیش بینی نتایج در مورد بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

راهکارها پیرامون قضیه بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

رفرنس و منبع مورد استفاده بدست گرفتن کنترل دانش اموز پیش فعالم

گردآوری اطلاعات(شواهد۱)

اینجانب الهه مولوی پس ازتعیین مساله تحقیق(گزارش تخصصی)خودیعنی اینکه چگونه می  توانم رفتارهای نامطلوب پرخاشگری وکمبودتوجه در دانش آموزمبهبودبخشم؟بمنظورشناسای علل وعوامل ایجادکننده این رفتار  درکیس انتخابی اقدام به مطالعه وبررسی وجستجوی علل وعوامل مزبور وجمع آوری مدارک وشواهد متقن و محکم دراین زمینه نموده و کارخود با مشاهده رفتارهای کیس آغازکردم ودراین فکربودم که چگونه می توان وضع موجود راتغییر داد:

الف)مشاهده رفتارها وبررسی عملکرددانش آموزدرمدت معین:

درابتدای امر به مدت یک هفته به مطالعه وبررسی رفتاردانش آموزدریک وضعیت طبیعی مبادرت ورزیدم.مطالعه ومشاهده رفتاردانش آموزدرموقعیت های طبیعی مثل کلاس درس، ویاهنگام حضوردانش آموزدرحیاط مدرسه وزنگهای تفریح صورت گرفته واینجانب دراین مرحله بدون  هیچگونه مداخله ای در رفتارکیس ،صرفابه مشاهده و ثبت و ضبط رفتارها و عملکرددانش آموز درتعامل با همکلاسی ها و دوستانش،درمحیط آموزشی اقدام نمودم و یا به عبارتی دیگرسیاهه رفتاراو را نوشتم.

ب)مطالعه پرونده تحصیلی دانش آموز: بامطالعه پرونده تحصیلی دانش آموز و  مشاهده ومقایسه اطلاعات مندرج درپرونده ازجمله نمرات تست های هوشی دانش آموز متوجه می شوم که نامبرده ازنظربهره هوشی درحدآموزش ویژه مرزی تشخیص داده شده است .

ج)پرس وجو از همکاران: ازجمله منابع مهم اطلاعاتی درخصوص وضعیت مشکلات دانش آموز(کیانا)، معاون مدرسه بودچراکه قاعدتا بیشترین آمارمشکلات ومسایل رفتاری دانش آموزان راطی گزارشات مستقیم بصورت شفاهی ویامکتوب دریافت داشته ومی تواندخازن محرمانه ترین اطلاعات و اسراردانش آموزان تلقی گردد.وباتوجه به اینکه ارتباط نزدیک وتنگاتنگی بین معاون و آموزگاران وجوددارد و او درطول زنگهای تفریح دائما شاهدوناظرعملکرددانش آموزان درحیاط مدرسه،راهروهاوفضاهای آموزشی است. اومی توانداطلاعات بسیارباارزش رادر موردچگونگی رفتارها و عملکردهای دانش آموزان به ما ارائه دهد.

تجزیه وتحلیل وداده ها

برای اینکه مسئله ای که ذهنم را به خود مشغول کرده بود، برایم روشن تر شود و دلایل رفتارهای غیر­عادی او را مورد بررسی قرار دهم، درصدد جمع آوری اطلاعات از روشها ومنابع مختلف برآمدم.

روشهایی که در این پژوهش از آنها بهره گرفته شده، عبارتند از :

۱ – مشاهده رفتار دانش آموزدر موقعیت های مختلف

۲ – مصاحبه با خود دانش آموز و والدین او

۳ – اجرای پرسشنامه ای که در اختیار آموزگاران مختلف دانش آموز قرار گرفت

۴ – اجرای گروه سنجی در کلاس

منابع کسب اطلاعات مورد نیاز به قرار زیر می باشد:

الف : خود دانش آموز

ب : والدین دانش آموز

ج : همکلاسی های او

د : آموزگاران دیگر دانش آموز

ه : پرونده تحصیلی وی

در اولین مرحله به سراغ همکاران دیگر  رفتم و نظرشان را در مورد رفتار وی جویا شدم. اغلب همکاران از او ناراضی بودند. گرچه درک ذهنی بالای او را به عنوان نکته مثبت عنوان می­کردند ولی وی را به غرور و خود خواهی و بی نظمی برای مطرح کردن خود، متهم می کردند همکلاسی های کیانا  هم او را فردی می دانستند که بسیار شلوغ کار پر حرف و لوس است.به طوری که بچه ها را زیاد اذیت می کند.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D9%BE%D8%A7%DB%8C%D9%87-%D8%A7%D9%88%D9%84-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C/

دانلود گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

دانلود گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

دانلود گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۴  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه دانلود گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت دانلود گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در دانلود گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکل عدم کنترل ادرار در دانش آموزم

تجزیه و تحلیل اطلاعات

عدم کنترل ادرار یکی از شایعترین علل مراجعه به روانپزشک یا متخصص کودکان می باشد.کودکانی که به سن پنج سالگی می رسند باید توانائی نگهداری و کنترل ادرار خود را کسب کنند .حال اگر با رسیدن به سن پنج سالگی با سطح رشدی مناسب بدون هیچ دلیل جسمی و مشکلات پزشکی  و یا مصرف  برخی  داروها ( ادرار او رها )،کنترل ادرار صورت نگیرد و این مسئله دو بار در هفته به مدت سه ماه پیاپی باشد، فرد مبتلا به اختلال بی اختیاری ادرار خواهد بود. این اختلال ممکن است خواه عمدی و خواه غیر عمدی باشد. در واقع ترس، اضطراب، از دست دادن مهر و محبت والدین، تولد کودک دیگر، جلب نظر والدین، ترس از تنبیه و در بچه های بزرگتر مشکل در مدرسه و دوستان و در کل هیجانات مختلف در کودک مهمترین علل بیماری هستند.

وجود نشانه های نظیر مکیدن انگشت، کج خلقی، لجبازی  و سایر مشکلات رفتاری همراه با این اختلال گزارش است، زیرا عدم کنترل ادرار نیز  به نوبه’ خود بر روان کودک اثر می گذارد و سر زنش یا تنبیه از طرف والدین باعث احساس ناراحتی و ضعف شده و بر شدت عدم کنترل ادرار می افزاید، والدین باید سعی کنند با آرامش و صبر با کودکان برخورد کنند، باید از توبیخ و تنبیه کودک خودداری کرد و با این عمل او را متوجه ساخت که عدم کنترل ادرار عمل زشت و شرارت نیست بلکه نوعی بیماری است.  محققان عقیده دارند چنانچه والدین و مربیان در فهم کودک و نیازهای او بکوشند و با وی رابطه عاطفی صحیح بر قرار    کنند بیماری به سهولت درمان میشود.وجود این اختلال در دانش آموزم نیما باعث شد به دنبال راه حل ها و راهکار های پیشنهادی برای حل این موضوع باشم.

در ایجاد مشکلات ، علل و عوامل متعددی دخالت دارد که در حالت کلی به دو دسته عوامل فیزیولوزیکی و غیرفیزیولوژیکی تقسیم می شود . عوامل فیزیولوژیک مسائل زیستی – ارثی ، نقایص و ناهنجاریهای جسمی و اختلا در عملکرد و ترشح غدد را شامل می شود عوامل اجتماعی نظیر خانواده و مدرسه و جامعه عوامل اقتصادی و عوامل فرهنگی نیز از جمله موارد غیر فیزیولوژیکی هستند که مشکل را به وجود می اورند . مشکل ممکن است معلول یک علت یا مجموعه ای از علل مذکور باشد . برای درمان مشکلات به طور موثر و موفقیت امیز باید اصولی رعایت شود : ۱- هر مشکل با توجه به شناخت دقیق علتها درمان پذیر است و تا علل مشکل مشخص نشود ارائه درمان صحیح ممکن نخواهد ۲- درمان باید گسترده و همه جانبه باشد و تنها به رفع علائم ظاهری اختلال اکتفا نشود ۳- درمان باید توسط متخصص انجام گیرد و از همکاری افراد صلاحیت دار و نزدیکان کودک استفاده شود ۴- درمان باید پیگیری شود . درمان مشکل به طور کلی با شیوه های مشاوره و روان درمانی و روشهای پزشکی انجام می شود در مواردی استفاده از هر دو روش برای درمان مشکل ضروری است همواره باید بخاطر داشته باشیم که پیشگیری بر درمان تقدم دارد و بیشتر باید در زمینه پیشگیری تلاش کنیم .

عدم کنترل ادرار

عدم کنترل ادرار تعریف واحد و یگانه ای ندارد عدم کنترل ادرار عبارت است از تخلیه مکرر و بی اختیار ادرار بعد از سه سالگی که هنگام شب یا روز یا در هر دو موقع اتفاق می افتد عدم کنترل ادرار در بیشتر موارد شب به وقوع می پیوندد و معمولا با خوابهایی که کودک خود را در وضعیت دفع ادرار می بیند همراه است عدم کنترل ادرار گرچه ممکن است در مواردی تا سن چهارده سالگی یا بیشتر نیز ادامه یابد معمولا تا ده سالگی برطرف می شود کودکی شب ادرار است که در سن پنج یا شش سالگی حداقل دو نوبت در ماه به طور غیر ارادی رختخوابش را خیس کند گاهی نیز کودک شب ادرار ممکن است هر شب  و حتی چندین بار در شب به طور غیر ارادی جایش را خیس کند . عدم کنترل ادرار به دو نوع مزمن یا اولیه و رجعتی و یا ثانویه مشاهده می شود در شب اداری مزمن ،کنترل روزانه و شبانه ادرار در کودکی و نوجوانی وجود ندارد  و و کودک و نوجوان به عدم کنترل ادرار متلا هستند . عدم کنترل ادرار رجعتی نشانه ای از یک ناراحتی و فشار روانی است و مدتها پس از کسب توانایی کنترل ادرار به وجود می اید و معمولا زودگذر است .

شما عزیزان می توانید دانلود گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/53943/

گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان در دانش آموزان

گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان در دانش آموزان  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۲  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پایه اول پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پایه اول را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پایه اول به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

دیباچه پیرامون قضیه پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

درک مشکل پیرامون قضیه  پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

بررسی بیشتر در رابطه با پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

ارائه مستندات پیرامون پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

پیش بینی نتایج در مورد پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

راهکارها پیرامون قضیه پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

رفرنس و منبع مورد استفاده پر رنگ تر و پربار تر کردن نقش مدرسه در بالا بردن سطح سلامت روان

گرد آوری شواهد یک

پس از تبیین موضوع برای بدست آوردن میزان سلامت روان دانش آموزان به وسیله پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ     (Gha-28) در مدرسه عمل نمودم ، که این پرسشنامه دارای چهار مقیاس ذیل می باشد:

– (اضطراب): در واقع اضطراب بیشتر به حالت هیجانی- نگرانی و دلواپسی به علت خطری نامعلوم مربوط می شود. علائم آن عبارتست از احساس داغی- احساس سرگیجه یا سبکی سر، احساس بی ثباتی، لرزش دست ها، چهره برافروخته، نگرانی در مورد اتفاقات بد، وحشت زدگی، عصبی بودن، احساس از دست دادن کنترل و ناتوانی در رسیدن به آرامش. (کلینکه، ترجمه محمدخانی، ۱۳۸۰)

اضطراب شامل احساس عدم اطمینان ، درماندگی و برانگیختگی فیزیولوژیکی می شود، شخصی که مضطرب است از بی قراری و تحریک پذیری شکایت می کند. اغلب در به خواب رفتن مشکل دارد. به آسانی خسته می شود، دل آشوبه و سردرد، تنش عضلانی و اشکال در تمرکز دارد. در کل علائم رایج اضطراب و توصیف های افراد دچار اضطراب شدید از وضع خود عبارتند از «عصبی بودن، آرام و قرار نداشتن، تنش، احساس خستگی، سرگیجه، تکرر ادرار، تپش قلب، بی حالی، تنگی نفس تعریق، لرزش، نگرانی و دلهره، بی خوابی، اشکال در تمرکز و گوش به زنگ بودن» (نجاریان و همکاران، ۱۳۷۱، ص۳۵۹ )

منظور از اضطراب در این پژوهش نمره زیر مجموعه اضطراب از پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ است که آیتم های عبارتند از: بی خوابی در هنگام نگرانی، بیدار شدن در هنگام خواب احساس تحت فشار بودن، عصبانیت و بدخلقی، هراسان و وحشت زده بودن، عدم توانایی انجام کار و دلشوره داشتن و عصبی بودن که کسب نمره پایین در این عامل نشانه سلامت روان است. (استورا، ترجمه: دادستان، ۱۳۷۷)

   – (افسردگی): یکی از اختلالات شایع در دانش آموز ان افسردگی است. تشخیص افسردگی مزمن مستلزم وجود چند نشانه به مدت دو هفته است: برحسب راهنمای تشخیص اختلالات روانی (انجمن روانپزشکی آمریکا ۱۹۹۴) نشانه ها عبارتند از:

1. خلق افسرده و غمگین
2. عدم احساس علاقه یا لذت
3. تغییر معنادار در وزن و اشتها
4. بی خوابی یا پرخوابی
5. بی قراری یا کندی روانی- حرکتی
6. خستگی یا از دست دادن انرژی
7. احساس بیهودگی یا احساس گناه
8. اهش توانایی تفکر یا تمرکز

۹.افکار متناوب و مکرر مرگ یا افکار خودکشی گرا/ طرح ریزی/ اقدام جهت خودکشی

تشخیص افسردگی در کودکی و نوجوانی مشابه بزرگسالان است اما وجود نشانه ها در آنها به شکل متفاوتی است. (بلاکمن، به نقل از استانارد، ۲۰۰۰)

غمگینی فراگیر دانش آموزان افسرده در نوشته های شهری آنها مشخص است و همچنین مشغولیت آنان با موسیقی های دارای موضوعات بی هدف و پوچ نشانه دیگر آن است.

دانش آموز ممکن است تمام شب مشغول تماشای تلویزیون شود. لباس های تیره و کسل کننده بپوشد، همچنین ممکن است برای بیدار شدن و رفتن به مدرسه مشکل داشته باشد و یا اینکه در طول روز بخوابد. عدم انگیزش نسبت به تحصیل و کندی تفکر و عدم تمرکز و افت تحصیلی از نشانه های دیگر آن است. به طور کلی افسردگی نوجوانان ممکن است عمدتاً بصورت اختلال رفتاری، سوء مصرف مواد مخدر یا الکل، ایجاد اغتشاش و ناآرامی در خانواده و یا طغیان بدون نشانه های خاص افسردگی ظاهر شود. (استانارد، ۲۰۰۰)

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پایه اول را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D9%BE%D8%A7%DB%8C%D9%87/

گزارش تخصصی آموزگاران فارسی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگاران فارسی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

گزارش تخصصی آموزگاران فارسی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۶  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگاران فارسی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگاران فارسی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگاران فارسی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکلات روانخوانی دانش آموزم با اختلالات یادگیری

ارائه راه حلها

   امیر در دقت مشکل داشت در تحلیل املایش متوجه شدم نقطه و سرکش و دندانه را اضافه یا کم می گذارد.بنابراین برای تقویت دقت، توجه و تمرکزش تمرینات زیر را انجام دادم.

۱-تصویری را در اختیارش قرار می دادم که باید او اختلافات با تصویر دیگر را که کپی آن بود مشخص می کرد.

۲-کلماتی در اختیارش قرار می دادم که در دندانه یا نقطه یا سرکش نقص داشتند واو باید نقص ها را پیدا می کرد.

۳-روی کارتهایی واژه هایی را ناقص می نوشتم و او باید کامل می کرد.

۴-متن های بی نقطه،بی سرکش و بی تشدیدی را در اختیارش می گذاشتم که او باید کامل می کرد.

۵-از فرمی موسوم به بوردن استفاده کردم که او باید علائم مورد نظر من را پیدا می کرد.

علاوه بر موارد فوق برای تقویت دقت امیر بازیهایی را هم اجرا کردم که باعث نشاط و ایجاد علاقه در او می شد.پرتاپ حلقه به سمت یک عروسک،پرتاپ توپ به سمت سبد و دارات بازیهایی بود که برای این منظور به کار می بردم.    منظور از ضعف حافظه شنوایی این است که دانش آموز واژه هایی را در دیکته نمی نویسد و امیر نیز چنین بود علاوه بر آن او در توالی شنیداری نیز مشکل داشت مثلاٌ “مادر” را “مارد” می نوشت. برای ترمیم این مشکلات روش های زیر را به کار بردم.

۱- به امیر دسته ای کلمه یا عدد می گفتم و او می بایست تکرار می کرد. هر بار به تعداد کلمات و اعداد اضافه می کردم.

۲- چند جمله را به امیر می گفتم و او باید تکرار می کرد. هر بار به تعدادجمله ها می افزودم.

۳- به امیر چند دستور می دادم و او باید دستورات را به ترتیب اجرا می کرد.

۴- از قوطی های حبوبات استفاده کردم. بدین صورت که تعدادی قوطی تدارک دیدم. داخل آنها مقداری حبوبات ریختم.امیر قوطی هارا تکان می داد تا صداهای آنها را بشنود. صداهای تولید شده را که        می شنید در مرحله ی بعد باید پاسخ می داد که این صدا مربوط به کدام ماده است ؟ مثلا قوطی ای که محتوی عدس بود با تکان دادن آن باید عنوان می کرد که صدای تولید شده مربوط به عدس یا حبوبات دیگر است.

۵-از صداهای ضبط شده حیوانات، اشیاء و کارهای روزانه استفاده کردم.

     مشکل در حافظه ی دیداری زمانی است که کودک به خوبی قادر نیست تصویر حرف مورد نظر را به خاطر بیاورد؛ مثلاً واژه ی “سطل” را به شکل “ستل” می نویسد. برای تقویت حافظه ی دیداری امیر باید خوب دیدن را به او آموزش می دادم .برای خوب دیدن باید قادر می بود چشمهایش را به جهت های مختلف به راحتی حرکت دهد. فعالیت های زیر را برای تمرین خوب دیدن امیر اجرا کردم.

الف- یک مداد را در وضعیت عمودی و دور از بدن او قرار می دادم وقتی مداد را حرکت می دادم او با چشمهایش آن را تعقیب می کرد.

ب- می بایست با نوک مداد دایره ای از چپ به راست برعکس در هوا رسم کند.

ج-یک توپ آویزان در کلاس را که به چپ وراست می رود با چشم و بدون حرکت سر تعقیب کند.

این تمرینات چون خسته کننده بودند به همراه تمرینات دیگر انجام می شد و زمان کمی به آن اختصاص می دادم اما به منظور ترمیم حافظه ی دیداری تمرینهای زیر را انجام دادم.

۱- اشیاء ،تصاویر،حروف و کلماتی را به امیر نشان می دادم سپس پنهان می کردم و او باید بازگو       می کرد.گاهی اشیاء را جابجا می کردم و او می بایستی شیء جابجا شده را حدس می زد. تعدادی تصویر در مقابل چشمان او ردیف می کردم ، سپس با پوشاندن آن تصاویر از او می خواستم که بگوید چه تصاویری را دیده است؟ در اینجا لازم بود حتما ترتیب رعایت شود. در مرحله ی بعدی از او می خواستم رویش را برگرداند، آن وقت ترتیب تصاویر ردیف شده را به هم می زدم و از او می خواستم که بگوید جای کدام تصویر عوض شده است؟

۲-از کارتهای پومین استفاده کردم.

۳-امیر را تشویق می کردم در هوا بنویسد.

۴-لیستهایی از کلمات هم خانواده،غیرمرتبط،خوراکی و اشیاء در اختیارش قرار می دادم.او بعد از چند ثانیه توجه و تمرکز روی آنها بایستی پشت به لیست نامها را می گفت.با تمرینهای مکرر او قادر می شد تعدادی بیشتری از کلمات هر لیست را به ذهن بسپارد.

۵-تصویری را در معرض دید امیر قرار می دادم و بعد از پنهان کردن او می بایست جزئیات تصویر را بازگو می کرد.

۶- از بازی با چوب کبریتها استفاده کردم، بدین گونه که تعدادی تصویر در اختیار او قرار می دادم و از او می خواستم با استفاده از چوب کبریتها اشکالی را که در صفحه می بیند درست کند. در مرحله ی بعد اشکال در مقابل دید او قرار نداشت و او باید با استفاده از حافظه ی خود تلاش می کرد و شکلها را دوباره می ساخت.

۷-امیر از روی کادرهای رنگی تدارک دیده شده روی زمین حرکت می کرد سپس با کمک کارتهای رنگی که در اختیارش می گذاشتم الگوی زمین را کپی می کرد.

     به منظور تقویت ادراک دیداری امیر روش کار من به اشکال زیر بود:

۱- جعبه ای که اشیاء مختلفی درون آن قرار داده می شد تدارک دیدم. ابتدا هر شیء را می دید سپس لمس می کرد آنگاه درون جعبه می گذاشت در مرحله بعد او با دست کردن در جعبه و برداشتن هر وسیله بدون دیدن باید نامش را می گفت یا گاهی شیء مورد نظر من را باید از جعبه بیرون می آورد.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگاران فارسی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D9%81%D8%A7%D8%B1%D8%B3%DB%8C-%D9%BE/

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

تدوین گزارش تخصصی آموزگاران به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۰  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه تدوین گزارش تخصصی آموزگاران پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت تدوین گزارش تخصصی آموزگاران را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در تدوین گزارش تخصصی آموزگاران به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکل وابستگی بیش از حد دانش آموز کلاس اول به مادرش

تجزیه وتحلیل  و گردآوری اطلاعات

باتوجه به اطلاعات جمع آوری شده در رابطه با علل  وابستگی و مشاهده رفتار ستایش در کلاس و مصاحبه ای که با مادر ستایش  داشتم متوجه شدم از مهم ترین دلایل وابستگی  ستایش و عدم علاقه به ماندن در کلاس می توان به موارد زیر اشاره کرد:

– نحوه تربیت والدین که ماندن همیشگی و جدانشدن حتی چند ساعت از والدین را برای دختر یک حسن تلقی کرده و نشان دهنده حجب و حیای وی می دانند.

-عدم ارتباط صمیمی و دوستانه پدر با فرزندان در منزل و آگاه نبودن از مسایل و مشکلات روزمره آنان.

-عدم ارتباط ستایش با همکلاسی هایش

ارائه راهکارموقتی

۱-   برای تشویق اوبرای ماندن درمدرسه ،جوایزی درقبال پیشرفت تحصیلی( ولوبه مقدارکم )درحضوردانش آموزان به اوداده شود.

۲-   درزنگ های تفریح به اومسولیت( دربان)بدهیم تاخودش مانع رفتن سایردانش آموزان ازمدرسه شود.

۳-   درصورت لزوم ارجاع به مشاور

۴-   صحبت باخوددانش آموزونصیحت او

۵-   ارتباط صمیمی ودوستانه آموزگاروسایرمعلمان بااو

۶-   تعویض جای نشستن دانش آموز درنیمکت هابادانش اموزان دیگر

دلایل انتخاب راه حل

ستایش نیز مانند برخی از کودکان هنگام ورود به سال اول دبستان دچار مشکلاتی هم چون ناراحتی، بی قراری ، ترس از مدرسه و حتی بیزاری و تنفر از مدرسه شده است.ترس غیر منطقی ستایش از مدرسه به معنی امتناع از مدرسه رفتن و یکی از نشانه های اضطراب جدایی از والدین، خانه، خانواده و بخصوص مادر و یا شرایطی است که به آن وابسته شده است.

دلایل ترس ستایش از مدرسه:

١-اضطراب جدایی: معمولا مادران بچه هایی که دچار اضطراب جدایی هستند، شخصیتی افراطی، مضطرب، بیش از حد حمایت کننده، مردد، حساس و عاطفی هستند که اضطراب خود را با بیان افکار منفی و عمل خود به بچه ها منتقل می کنند

۲-یادگیری: ترس ویا امتناع از مدرسه بیش از آن که علت شخصیتی و عاطفی داشته باشد ناشی از یادگیری است مادر یا پدری که در ارتباط با کودکان خود مفاهیم ویا نکته های منفی از مدرسه، تنبیه و توبیخ ها و تجارب ناخوشایند خود را از دوران تحصیل بیان می کنند و از آن ها می خواهند که  مواظب رفتارهایشان باشند خواه ناخواه باعث ترس کودکشان از مدرسه می شوند.

٣-وابستگی: اضطراب کودک گاهی به دلیل وابستگی به مادر محیط خانه،خانواده و یا هر تکیه گاه و پناهگاه دیگر است.معمولا مادران سعی در وابسته کردن کودک به خود دارند و به واکنش های عاطفی او نسبت به ترک ،پاسخ می دهند. بنا بر این برای پیشگیری از به وجود آمدن این مشکلات و یا برطرف کردن آن و نیز آماده کردن ستایش برای پذیرش شرایط جدید و مانوس شدن او با محیط دبستان موارد زیر را مد نظر قرار می دادیم.

* کم کردن وابستگی ستایش:

باید مادر ستایش  سعی می کرد  با استفاده از روش های مناسب ( مثل گذاشتن ستایش در خانه اقوام به مدت یکی دو ساعت در روز به صورت پراکنده یا بردن او به پارک و همراه کردن او با کودکان همسن و سال خودش) به تدریج وابستگی ستایش را به خود کم کند.

* ایجاد آمادگی ذهنی در ستایش :

باید مادر ستایش  سعی می کرد  با شروع سال تحصیلی ذهن ستایش را نسبت به مدرسه، معلم آماده کند.به طوری که با تعریف و تمجید واقعی و منطبق برواقعیت از مدرسه و معلمان شور و اشتیاق مدرسه رفتن را درکودک ایجاد نماید. باید سعی می کرد  به او اطمینان دهد معلمش مهربان است و او را حمایت خواهد کرد.

ایجاد انگیزه:

 باید مادر ستایش  سعی می کرد  با علاقه و اشتیاق زیاد در باره آنچه که او در مدرسه خواهد آموخت مثل خواندن، نوشتن، حساب کردن، شمردن، نقاشی، ورزش کردن حرف بزند. · با کتاب خواندن برای ستایش و هدیه دادن کتاب داستان به کودک علاقه او را به یادگیری خواندن و با سواد شدن افزایش دهید.

شما عزیزان می توانید تدوین گزارش تخصصی آموزگاران را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%D8%AA%D8%AF%D9%88%DB%8C%D9%86-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D9%BE/

گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۴  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

دیباچه پیرامون قضیه پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

درک مشکل پیرامون قضیه  پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

بررسی بیشتر در رابطه با پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

ارائه مستندات پیرامون پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

پیش بینی نتایج در مورد پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

راهکارها پیرامون قضیه پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

رفرنس و منبع مورد استفاده پرورش خلاقیت دانش آموزان کلاس اول

در زمینه مدرسه روش های تدریس فعال چون

• استفاده از حل مساله و پرسش و پاسخ در تدریس
• آشنا شدن معلم با مفاهیم خلاقیت و راهکارهای پرورش و تقویت آن در دانش آموزان
• بوجود آوردن امکانات لازم برای انجام فعالیت های خلاق دانش آموزان
• توجه به تفاوت های فردی دانش آموزان
• ارائه تکالیف درسی متنوع جهت پرورش قوه تخیل و خلاقیت دانش آموزان
• علاقه مند کردن دانش آموزان به مطالعه
• عدم تاکید زیاد بر نمره و ارزشیابی
• قرار ندادن قوانین خشک و افراطی در محیط مدرسه
• تشویق و توجه به نکات مثبت دانش آموزان

۱۰- توجه به سئوالات عجیب و غریب دانش آموزان

ارائه راه حل موقتی و اجرای آن

با تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده از منابع تحقیقاتی و اساتید تا حدودی زیادی موانع خلاقیت و عوامل موثر در پرورش خلاقیت دانش آموزان و راه های آن مشخص شد . حال می بایست با توجه به نتایج بدست آمده راه حلی را ارائه می نمودم تا از این طریق بتوانم به هدف مورد نظر دست یابم بنابراین از طریق همفکری و تبادل نظر با همکاران تصمیم گرفتیم برنامه ای تهیه نماییم که دانش آموزان را به خواسته های مورد نظر برساند.

گامهای که در این جهت برداشته شد عبارتند از:

گام اول : خانواده و اولیا ء

بر اساس نتایج بدست آمده خانواده مهمترین نقش را در کنترل و هدایت تخیل و ظهور خلاقیت دارد . اگر خانواده فرصت های لازم را برای سوال کردن، کنجکاوی و کشف محیط به کودکان بدهد زمینه رشد خلاقیت فراهم می شود . به همین دلیل اولین گام را در این جهت برداشتیم. معلم علاقمند در هر پایه والدین دانش آموزان خود را دعوت کرده و برنامه های که برای رشد خلاقیت دانش آموزان لازم بود به مرحله اجرا بگذارد را به اطلاع آنها رسانده همچنین دو مورد از کلاسهای آموزش خانواده مدرسه را به آموزش و پرورش خلاقیت کودکان و دانش آموزان پرداخته و اطلاعات لازم توسط مدرسین آموزش خانواده به اطلاع اولیا ء رسانده شد.در آن جلسات آزمونی تهیه کردیم که به آنها کمک می کرد تا بدانند محیط منزل فرزندانشان تا چه حد از انگیزه درونی و خلاقیت فرزنداشان حمایت می کند . که هر اولیاء به سوالات پاسخ می داد . پاسخ تمام سوالات به صورت درست و نادرست بود . پس از پایان آزمون پاسخی سوالات را برای اولیا نوشتم که این نشان دهنده این بود . اگر پاسخ های اولیا ء  با پاسخ های ما مطابقت داشته باشد. .مطمئنا محیط اولیا از خلاقیت کودکان حمایت می کرد . و پاسخ های که متفاوت بود نشان دهنده زمینه های برای تلاش در جهت بهبود محیط می باشد.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگاران پایه اول را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D9%BE%D8%A7%DB%8C%D9%87-%D8%A7%D9%88%D9%84-%D9%87%D9%85%D8%B1%D8%A7/

نمونه گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

نمونه گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

نمونه گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی تقویت اعتماد به نفس دانش آموز  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۳  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه نمونه گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت نمونه گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در نمونه گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

دیباچه پیرامون قضیه تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

درک مشکل پیرامون قضیه  تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

بررسی بیشتر در رابطه با تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

ارائه مستندات پیرامون تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

پیش بینی نتایج در مورد تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

راهکارها پیرامون قضیه تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

رفرنس و منبع مورد استفاده تقویت اعتماد به نفس دانش آموز

گرد آوری شواهد ۱

با توجه به اطلاعات جمع آوری شده از کتاب ،مجله ،سایت های اینترنتی و …برای گرد آوری شواهد لازم جهت تشخیص مسئله اقدامات زیر را انجام دادم :

۱-مشاهده رفتار دانش آموز در کلاس

در مشاهده رفتار زهرا در کلاس متوجه شدم او دانش آموز بسیار آرام و کم حرفی است.بسیار به ندرت در کلاس با من و سایر هم کلاسی هایش صحبت می کند.بیشتر اوقات در کلاس سرش را پایین انداخته و موقع تدریس و یا صحبت من ،به من نگاه نمی کند.اگر سوالی در حین تدریس در کلاس برایش پیش می آید خودش سوالش را مطرح نکرده و گاهی اوقات از دوستش می خواهد که سوال او را مطرح کند.در کلاس تنها با یک نفر که کنارش می نشیند صحبت می کند.در بحث های گروهی و کلاسی و پرسش و پاسخ در کلاس هیچ زمانی داوطلب نیست و تنها زمانی که از او خواسته می شود برایز پاسخ گویی شفاهی در جلوی کلاس حاضر شود بسیار مضطرب و رنگ پریده حاضر می شودو قادر نیست به طور کامل به سوالات پاسخ دهد.

۲-مصاحبه با مدیر و سایر همکاران مدرسه

در صحبتی که با مدیر مدرسه راجع به زهرا داشتم،ایشان نیز به این موضوع اشاره کردند که زهرا برای شرکت در هیچ یک از فعالیت های پرورشی و مسابقات مختلف فرهنگی – هنری و ورزشی مدرسه داوطلب نیست.حتی زمانی که مسئولیتی به صورت اجباری به او واگذار می شود قادر به انجام درست آن نیست چون نمی تواند با سایر دانش آموزان ارتباط موثر و خوبی داشته باشد.بیشتر اوقات زنگ تفریح در حیاط فقط با یکی از هم کلاسی هایش دیده می شود.زمانی که با او کاری دارم واز او می خواهم به دفتر مدرسه مراجعه کند،پشت در دفتر ایستاده و جرات وارد شدن به داخل را ندارد.در صحبتی که با چند همکار دیگر داشتم آنها نیز اشاره کردند زهرا در کلاس بسیار آرام و ساکت است .به هیچ عنوان برای انجام هیچ فعالیتی در کلاس داوطلب نمی شود و در ارزش یابی کتبی نمره بسیار بهتری نسبت به ارزش یابی شفاهی کسب می کند.در گروه های کلاسی بسیار کم فعالیت می کند و نظر می دهد و معمولا نظر سایر دوستانش را تایید می کند.

۳-مصاحبه با مادر زهرا

در تماس تلفنی از مادر زهرا خواستم به مدرسه مراجعه کند تا با وی صحبتی داشته باشم.بعد از مطرح کردن مشکل زهرا در کلاس و مدرسه از مادرش خواستم تا کمی راجع به رفتار زهرا در منزل و نحوه برقراری ارتباط او با سایر اعضای خانواده و فامیل صحبت کند.

طبق گفته های مادرش زهرا در منزل نیز دختری بسیار آرام بوده ،خیلی کم با پدر و مادرش صحبت می کند و مسائل و مشکلاتش را به ندرت در منزل مطرح می کند.در مهمانی های خانوادگی اغلب شرکت نکرده و یا در صورت شرکت بسیار آرام و ساکت نشسته و با کسی صحبت نمی کند.در هنگام حضور مهمان در منزل نیز بیشتر وقت را در اتاق خود گذرانده و از حضور در جمع مهمان ها خودداری می کند. البته قابل ذکر است که مادر زهرا این نکته را به عنوان حسن رفتار زهرا و نشان دهنده حجب و حیای وی مطرح کرد و از این مسئله بسیار خوشحال بود.مادر زهرا به این نکته نیز اشاره کرد که خودش بسیار کم و مختصر صحبت می کند و اهل زیاده گویی و توضیح بیش از حد نیست و پدر زهرا برای امرار معاش خانواده بیشتر وقت خود را در خارج از منزل سپری کرده و در ساعات فراغت از کار بیشتر استراحت کرده و بسیار کم با فرزندانش صحبت کرده و با آنها ارتباط برقرار می کند.

تجزیه و تحلیل داده ها واطلاعات جمع آوری شده

باتوجه به اطلاعات جمع آوری شده در رابطه با علل  عدم اعتماد به نفس و مشاهده رفتار زهرا در کلاس و مصاحبه ای که با مادر زهرا  داشتم متوجه شدم از مهم ترین دلایل عدم اعتماد به نفس زهرا در کلاس می توان به موارد زیر اشاره کرد:

-آرام و کم حرف بودن مادر زهرا با توجه به صحبت خودش

– نحوه تربیت والدین که آرام و ساکت بودن را برای دختر یک حسن تلقی کرده و نشان دهنده حجب و حیای وی می دانند.

-عدم ارتباط صمیمی و دوستانه پدر با فرزندان در منزل و آگاه نبودن از مسایل و مشکلات روزمره آنان.

-اعتماد به نفس پایین زهرا و دست کم گرفتن خود در مقابل سایرین.

معاشرت و رفت و آمد کم خانواده زهرا با  فامیل و دوستان و آشنایان

رفتار و اعمال زهرا در کلاس برای سایر همکاران نیز مشهود بود .به صورتی که در صحبتی که با تعدادی از همکاران داشتم همه به ساکت و آرام بودن زهرا در کلاس و و عدم شرکت او در بحث ها و کارهای گروهی اشاره کردند.بعد از مطرح شدن این مسئله توسط بنده در دفتر آموزشگاه سایر همکاران نیز در گیر مسئله شدند و از من خواستند تا در صورت داشتن راهکار به ایشان نیز راهکار های مورد نظر را ارائه دهم تا در کلاس اجرا کنند.

شما عزیزان می توانید نمونه گزارش تخصصی آموزگاران ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D8%A8-2/