گزارش تخصصی علوم دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی علوم دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

گزارش تخصصی علوم دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز  در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۱  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی علوم دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتگزارش تخصصی علوم دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی علوم دبستان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

دیباچه پیرامون قضیه  ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

درک مشکل پیرامون قضیه   ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

بررسی بیشتر در رابطه با  ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

ارائه مستندات پیرامون  ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

پیش بینی نتایج در مورد  ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

راهکارها پیرامون قضیه  ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

رفرنس و منبع مورد استفاده  ساختن وسایل کمک آموزشی درس علوم  با استفاده از وسایل دور ریز

چگونه از وسایل آموزشی بهره ببریم :

        وسایل کمک‌آموزشی شامل رسانه‌ها، تصاویر، استفاد‌ه از نمایش، بازی‌های آموزشی و ایجاد‌ گروه‌های کوچک د‌انش‌آموزی برای فعالیت‌های د‌رسی و ذوقی است که امر یاد‌گیری را بسیار مطلوب و جذاب می‌سازد‌ و هد‌ف از کاربرد‌ انواع وسایل کمک‌آموزشی، تسهیل و تسریع آموزش و یاد‌گیری است. استفاد‌ه از مواد‌ و وسایل آموزشی باعث توجه بیشتر فراگیران و د‌ر نتیجه کاهش میزان تاثیر موانع ارتباطی از نوع فیزیکی آن می‌شود‌ و ارتباط و تفاهم بیشتری بین معلم و شاگرد‌ برقرار می‌کند‌. د‌ر حقیقت وسایل کمک‌آموزشی، بخشی از تکنولوژی آموزشی است که هد‌ف آن حل مسائل و مشکلات آموزشی، از طریق بررسی و کنترل کلیه عوامل موثر د‌ر یاد‌گیری و مجموعه اجزای تشکیل‌د‌هند‌ه فرآیند‌ آموزشی است. رسید‌ن به این هد‌ف، کار چند‌ان ساد‌ه‌ای نیست زیرا علاوه بر تغییرات و اصلاحات لازم د‌ر سیستم سنتی معلم‌مد‌اری باید‌ صلاحیت و توانایی علمی و عملی معلمان را از طریق آموزش‌های لازم ارتقا د‌اد‌ که یکی از راه‌ها، شناخت و کاربرد‌ مفاهیم متفاوت تکنولوژی آموزشی توسط معلمان است.

د‌ر حقیقت مرحله تکنولوژی سخت‌افزارها (استفاد‌ه از د‌ستگاه‌های سمعی و بصری) و مرحله تکنولوژی نرم‌افزارها (برنامه‌ریزی، طراحی و تولید‌ مواد‌ سمعی و بصری مانند‌ فیلم، اسلاید‌، چارت، پوستر، نقشه و…)، بخشی از تکنولوژی آموزشی است که نگرش سیستماتیک به کل فرایند‌ تد‌ریس-یاد‌گیری محسوب می‌شود‌ و منظور به‌کارگیری روش علمی د‌ر فرآیند‌ یاد‌د‌هی-یاد‌گیری، کاربرد‌ مفاهیم و قوانین علمی د‌ر عمل و پرورش مهارت‌های روانی-حرکتی د‌انش‌آموزان است.

ابزارها یا کارافزارهای آموزش را می‌توان به د‌و د‌سته بزرگ تقسیم کرد‌:

۱٫ ابزارها و کارازارهای ناملموس

      عمد‌ه‌ترین ابزارهایی هستند‌ که همواره با معلم همراهند‌ و هرگز از شخصیت حرفه‌ای او جد‌ا نمی‌شوند‌. این د‌سته از وسایل قد‌رت پیام‌رسانی بسیار قوی د‌ارند‌ و به‌راحتی با یاد‌گیرند‌گان ارتباط برقرار می‌کنند‌ و باعث یاد‌گیری‌های عمیق و اثرگذار می‌شوند‌.   این د‌سته ساختنی نیستند‌ و به رفتارهای معلم مربوط می‌شوند‌ و شامل نگاه‌های معنی‌د‌ار با چشم و زبان، حرکت‌های معنی‌د‌ار و یاد‌د‌هند‌ه و اثرگذار با حرکات د‌ست، چشم، ابرو و… هستند‌.

۲٫ ابزارها و کارافزارهای ملموس

      این ابزار شامل کتاب‌ها، جمله‌ها، روزنامه‌ها، تصویرها، نمود‌ارها، چارت‌ها، پوسترها، نقشه‌ها، نقاشی‌ها، کارت‌ها، اسلاید‌ها، فیلم‌ها، مد‌ل‌ها، ماکت‌ها، مولاژها، پروژکتور و اورهد‌، اوپک، ضبط صوت، د‌وربین عکاسی، کامپیوتر، وید‌ئو، DVD و VCD، تلسکوپ و تلویزیون می‌باشند‌.

      د‌ر نتیجه ی استفاد‌ه از وسایل کمک‌آموزشی، حالت مجسم د‌ر ذهن د‌انش‌آموزان به‌وجود‌ می‌آید‌ و د‌رک آنها نسبت به د‌رس افزایش می‌یابد‌، د‌ر نتیجه بهره‌وری د‌ر سیستم آموزشی وسایل کمک‌آموزشی هم بالا می‌رود‌ و بازد‌هی از نظر قبول و سطح معلومات هم تابع آن می‌شود‌ و رفته رفته شاهد‌ د‌انش‌آموزان خلاق‌تر و نوآور خواهیم بود‌.

 شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی علوم دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی کاهش استرس دانش آموزم

گزارش تخصصی دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی کاهش استرس دانش آموزم در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۲  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی دبستان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   کاهش استرس دانش آموزم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   کاهش استرس دانش آموزم

دیباچه پیرامون قضیه  کاهش استرس دانش آموزم

درک مشکل پیرامون قضیه   کاهش استرس دانش آموزم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   کاهش استرس دانش آموزم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   کاهش استرس دانش آموزم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  کاهش استرس دانش آموزم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   کاهش استرس دانش آموزم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   کاهش استرس دانش آموزم

بررسی بیشتر در رابطه با  کاهش استرس دانش آموزم

ارائه مستندات پیرامون  کاهش استرس دانش آموزم

پیش بینی نتایج در مورد  کاهش استرس دانش آموزم

راهکارها پیرامون قضیه  کاهش استرس دانش آموزم

رفرنس و منبع مورد استفاده  کاهش استرس دانش آموزم

گرد آوری شواهد دو

پس از اجرای راه حل های گفته شده روز به روز حال (…..) بهتر می شد. از وابستگی اش به پدر کم شد و استرسش از بین رفت. پدر و مادرش بسیار خوشحال بودند. و همواره از من تشکر می کردند. و مدیر مدرسه نیز از وضعیت پیش آمده راضی و خوشنود بود.

ارایه پیشنهادات:

بر اساس پژوهش و تحقیقات حاصله و تجربیات کسب شده توجه به موارد زیر می تواند برای پژوهش های بعدی موثر واقع شود:

الف- دانش آموزان و اولیای محترم آنان باید بپذیرند که مطالعه و درس خواندن موثر و کارآمد برای گذراندن موفقیت آمیز امتحانات، از همان روز اول بازگشایی مدارس آغاز می شود. لذا اگر آموزگاری دارند که نکات مهم درس را روی تابلو می نویسد، همان طور که به درس و صحبت های او با دقّت گوش می دهند، از نوشته های او نیز یادداشت برداری کنند، اگر احساس می کنند که موضوع درس را کاملاً متوجّه نشده اند، از معلّم و آموزگار مربوطه خود بخواهند که آن مطالب را دوباره برایشان توضیح دهد چون بسیاری از معلّمین و مربیّان و آموزگاران، زمانی که متوجّه می شوند دانش آموزان با علاقه و تمایل بیشتری به درس توجّه می کنند، از تکرار و توضیح مطالب درس لذّت می برند، زیرا هدف آنها آموزش و یادگیری دانش آموزان است.

ب- در هر صورت این استرس ها را می توان با آموزش صحیح و درست به دانش آموزان و اولیای محترم آنان و چگونگی انجام مطالعه صحیح و اصولی فرزندانشان همراه با فهمیدن مطالب درسی طی چند جلسه به آنان آموزش داد (همان اولیای دانش آموز) .

لذا در این راستا لازم است دانش آموزان مطالب درسی خود را:

۱-     خلاصه برداری از مطالب مهم کلیدی درس به عمل آورند.

۲-     مرور مطالب درسی همزمان با طرح سوالات مهم و پاسخ دادن به سوالات مطروحه.

۳-     بازخوانی و مرور کتاب و جزوه درسی.

انواع استرس تحصیلی :

• استرس تسهیل کننده یا تسریع کننده : میزان متوسط استرس و فشار موجب تسهیل کارکرد فرد می شود (براهنی )
• استرس ناتوان کننده: ‌اگر استرس از حد معینی فراتر رود باعث پریشانی، عدم تمرکز، احساس درماندگی،‌ اختلال ذهنی،‌ شناختی و رفتاری/جسمی می گردد. عملکرد ضعیف افراد مضطرب تنها به نقایص شناختی مربوط نمی شود. در این افراد استرس می تواند مربوط به شایستگی و صلاحیت انجام امتحان، نقص در روش های مطالعه و کمبود مهارت های امتحان باشد.در استرس امتحان متغیرهای زیادی مؤثر می باشد که در این میان استرس عمومی و کلی مهم تر می باشد.

نقش جنسیت در استرس امتحان :

به دلیل مسایل فرهنگی و نقش های جنسیتی دختران مضطرب تر از پسران هستند ، ‌زیرا استرس توسط دختران و زنان پذیرفته شده است . (‌کریگ و دابسون ۱۹۹۵).

ساراسون (۱۹۷۳) اعتقاد دارد،‌استرس حالتی است که در تعامل والدین با کودک گسترش یافته و ثبات می یابد. او ادعا می کند والدین کودکان دارای استرس امتحان ، علاوه بر این که نیاز به محبت و امنیت آنها را نادیده می گیرند، ‌درکمک کردن به آنها نیزکارا نیستند. این اولیا فرزندان خود را بون توجه به علایق و استعدادهای آنهابرای کسب موفقیت مورد نظر خود تحت فشار قرار می دهند. در برخی موارد والدین آرزوهای تحقق نیافته ی خود را به فرزندانشان القا می کنند.

عوامل مؤثر در میزان استرس  :‌

• تنبیه کودک به واسطه ی نمره ی کم
• انتظارات معلم
• مهارت های تحصیلی و روش های مطالعه
• دشواری امتحان
• شرایط برگزاری امتحان
• هوش
• طبقه اقتصادی، ‌اجتماعی
• انگیزه پیشرفت
• نوع شخصیت

علل استرس

مشکلات خانوادگی، برخی معلولیت‌ها مانند معلولیتهای دیداری، شنیداری، گفتاری، باعث استرس دانش آموزان می‌شود. یکی از مهم‌ترین و عمده‌ترین علل استرس در دانش آموزان نمره و امتحان است.

و همچنین تبعیض قائل شدن در ابراز محبت به دانش آموزان.

برنامه‌ریزی نادرست درسی در یک هفته به گونه‌ای که چند درس سخت در یک روز قرار گیرند.

رفتار نادرست کادر مدرسه با دانش آموزان از مهمترین عوامل استرس زا در دانش آموزان است.

 شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

نمونه گزارش تخصصی دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

نمونه گزارش تخصصی دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری در  پایه اول در دبستان علوی

نمونه گزارش تخصصی دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری در  پایه اول در دبستان علویدر دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۵  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه نمونه گزارش تخصصی دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتنمونه گزارش تخصصی دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در نمونه گزارش تخصصی دبستان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

دیباچه پیرامون قضیه  ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

درک مشکل پیرامون قضیه   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

بررسی بیشتر در رابطه با  ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

ارائه مستندات پیرامون  ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

پیش بینی نتایج در مورد  ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

راهکارها پیرامون قضیه  ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

رفرنس و منبع مورد استفاده  ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی علامت کمتر وبیشتری

  گردآوری اطلاعات (شواهد ۱) :

 مساله عدم علاقه مندی دانش آموزان به درس ریاضی و مبحث فوق الذکر (علامت کوچکتر و بزرگتر)  را با جمعی از همکاران با سابقه در میان گذاشته و با هم به بحث و گفتگو پرداختیم .همه ی همکاران با علاقه ی بسیار در بحث شرکت کردند و نظرات مفیدی ارایه نمودند..با مراجعه به کتاب ها و نشریات گوناگون هم به مطالب جالب و قابل توجه در این زمینه دست یافتم پس از گفتگو های بسیار در زمینه ی علل ضعف و مشکلات یادگیری تعدادی از دانش آموزان در درس ریاضی مطالب جمع آوری شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت مشکلاتی که در این باره وجود داشت ،نظیر روش تدریس معلم ،تفاوت های فردی دانش آموزان ،مسائل کمک آموزشی ،محیط فیزیکی کلاس و … فهرست گردید .

– معلمین ما معمولا در کلاس درس متکلم وحده هستند و درس ریاضی که مخصوصا در پایه اول باید با روش های گوناگون تشریحی،تشبیهی،استفاده از مثال ،تجربه و مشاهده های عینی ،استفاده از مدل و کاوشگری و…) تدریس شود به روش زبانی و قاعده گویی محدود شده است .

-معلم آن طور که باید آموزش لازم را ندیده به طور مثال با اصول یادگیری آشنا نیست که بتواند از آن در امر تدریس بهره گیرد .

-وسایل کمک آموزشی که نقش مهمی در ارائه مفهوم ریاضی دارند به حد کافی در اختیار معلم و دانش آموز نیست .–عدم ارتباط ریاضی در پایه های مختلف

-نقش خود دانش آموز در گیرایی مفاهیم از نظر رشد جسمی و هوش

نکاتی چند در باره آموزش ریاضی :

در حین مطالعه و جمع آوری اطلاعات در پی مطالبی بودم که مرا در امر تدریس و رفع مشکلات یادگیری دانش آموزان راهنما باشد که به نظریه اسکینر در کتاب نظریه های یادگیری برخوردم او معتقد است یادگیری در صورتی به بهترین وجه انجام می گیردکه

الف ) اطلاعاتی که قرار است آموخته شوند در گام های کوچک ارائه گردد.

ب ) به یادگیرندگان درباره ی یادگیری شان بازخورد فوری داده شود. یعنی بلافاصله پس از یک تجربه یادگیری به آنان گفته شود که اطلاعات مورد نظر را درست یادگرفته اند یا از آن لحاظ اشکالاتی دارند.

ج) یادگیرندگان بتوانند با سرعت متناسب خود یاد بگیرند.

آمادگی : در این مرحله از تدریس معلم می کوشد اولاً رغبت دانش آموزان را نسبت به موضوع درس برانگیزد ،

ثانیا هدف درس را روشن نماید ،ثالثا معلومات قبلی دانش آموزان را بررسی کرده و مطالب جدید را بر پایه معلومات قبلی او تدریس کند .عرضه :معلم درس تازه را عرضه می کند و به اصطلاح موضوع جدید را با توجه به هدف هایی که پیش بینی کرده است به دانش آموزان تدریس می کند .

مقایسه : ارتباط بین معلومات قبلی و درس برقرار و مقایسه به عمل می آید و در این مقایسه است که به اصول کلی دست پیدا می کنند در تدریس ریاضیات معلم در این مرحله به قاعده دست پیدا می کند و تعاریف را به دست می آورد .

تعمیم : نتایج به دست آمده در مرحله سوم که در ریاضی قاعده گفته می شود در مواقع مقتضی و همانند ،تعمیم داده می شود .کاربرد و تطبیق: مانند حل مسائل ریاضی بعد از یادگرفتن قاعده روابط ریاضی. در این جا لازم است به این موضوع نیز توجه داشته باشیم که روش های شهودی و فعال ، از جمله روش های جدید تدریس ریاضیات ابتدایی هستند که در چند سال اخیر بر اثر تحولات به وجود آمده در علم و هم چنین پیشرفت های روان شناسی و تعلیم و تربیت به وجود آمده و در کشورهای پیشرفته جهان در زمینه تدریس ریاضیات مورد استفاده قرار گرفته اند. طرفداران روش شهودی عقیده دارند سهم عمده یادگیری به خصوص در مورد انسان از طریق بینش انجام می گیرد . در این روش وسایل کمک آموزشی نقش مهمی در تدریس پیدا می کنند و معلم مراحل درس را طوری تنظیم و ارایه  می کند که دانش آموزان با مشاهده مراحل به هم پیوسته کار آموزش پی به حل مسئله می برند که منجر به یادگیری مفاهیم درس می شود .

 شما عزیزان می توانید نمونه گزارش تخصصی دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

نمونه گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

نمونه گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

نمونه گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه نمونه گزارش تخصصی معلمان دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت نمونه گزارش تخصصی معلمان دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در نمونه گزارش تخصصی معلمان دبستان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

دیباچه پیرامون قضیه  تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

درک مشکل پیرامون قضیه   تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

بررسی بیشتر در رابطه با  تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

ارائه مستندات پیرامون  تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

پیش بینی نتایج در مورد  تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

راهکارها پیرامون قضیه  تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

رفرنس و منبع مورد استفاده  تقویت صدا کشی در درس املای دانش آموزانم در کلاس اول

اقدامات راه حل های پیشنهادی:

با در نظر گرفتن عوامل مطرح شده و راهکارهای پیشنهادی اقدامات زیر را جهت رفع مشکل به انجام رساندم:

از بین راهکارهایی که که برای بر طرف نمودن مشکل املاء پیشنهاد شده بود با توجه به شرایط و امکانات مدرسه و ظرفیت دانش آموز و محدودیت زمانی روش های زیر را درکلاس اجرا کردم:

–  روش چند حسی

–  خواندن شعر و الگوی به یاد سپاری

– استفاده از خمیر بازی

–  کشیدن نقاشی با کلمات

– برای افزایش اعتماد به‎نفس

–  دادن مسئولیت به دانش آموزان

– از بین بردن موقعیت های استرس زا برای دانش آموزان  در مدرسه

– دانش آموزان را در گروهی قرار داده که راحت ترین موقعیت را داشته باشد.و…

–  دو تصویر که مشابه هم هستند اما در یک یا چند مورد جزیی با هم اختلاف دارند به دانش آموزان  نشان داده و از وی خواسته شود تا تفاوت های بین دو تصویر را پیدا کند.

-کارت های مقوایی را گرفته روی هر کدام یک کلمه نوشته که حرف یا نقطه و یا دندانه کم یا اضافی داشته باشد و دانش آموزان نقص آن را پیدا کند.و…

برای تقویت هماهنگی دیداری حرکتی

ـ به وضعیت نشستن دانش آموز ونحوه ی گذاشتن دفتر روی میز توجه شود.

ـ به نحوه ی مداد دست گرفتن دانش آموز دقت شود.

ـ برای تقویت عضلات دست او گفته شود که کاغذ باطله یا کاغذ روزنامه را با دست هایش مچاله کند.

ـ کاغذهای باطله را قیچی کند.

ـ دکمه های لباس، بند کفش و زیپ را خودش باز وبسته نماید.و…

 یافتن راه حل مناسب

 بعد از جمع آوری اطلاعاتی در مورد دانش آموزان و اقدامات دیگری که صورت گرفت سعی کردم برای تقویت و رفع اختلال املاء در دانش آموزان راه حل های مناسبی بیابم و روزانه ۲۰ -۱۵ دقیقه در کلاس با وی کار کنم. این راه حل ها به این صورت بودند:

۱- برای تقویت توالی حافظه دیداری دانش آموزان با توجه به مشکلاتی  که در کلماتی مانند دارا ، مادر، را و… و امثال آنها داشت از یک سری حرکات بدنی و کارتهایی که کلماتی روی آنها نوشته شده بود استفاده شد.

۲- تقویت حافظه دیداری دانش آموزان در رابطه با آموزش حروف هم صدایی مانند (ظ،ذ،ز،ض،….) با پوشاندن حروف و کلمه مورد نظر.

۳- تفویت حساسیت شنوایی : با استفاده از صداهای ضبط شده و تشخیص صداها توسط دانش آموز و یا تشخیص صدای دوستان خود با چشمان بسته.

 شما عزیزان می توانید نمونه گزارش تخصصی معلمان دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی آموزگاران دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگاران دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

گزارش تخصصی آموزگاران دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن   در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۱۳  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگاران دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگاران دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگاران دبستان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

دیباچه پیرامون قضیه  بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

درک مشکل پیرامون قضیه   بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

بررسی بیشتر در رابطه با  بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

ارائه مستندات پیرامون  بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

پیش بینی نتایج در مورد  بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

راهکارها پیرامون قضیه  بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

رفرنس و منبع مورد استفاده  بهبود خط دانش آموزانم درپایه اول با استفاده از تکنولوژی مدرن

تجزیه و تحلیل داده ها

طبق بررسی های انجام شده بر روی شواهد یک و با مطالعه ی مبانی نظری مرتبط با مشکل بد خطی ، عوامل مختلفی می تواند. در ایجاد این مسئله مؤثر باشند. که از جمله ی آن ها می توان به آموزش نا مناسب ، عوامل جسمانی ، خانواده ، عوامل روحی – عاطفی و شرایط و موقعیت کلاسی اشاره کرد.

آموزش نا مناسب را می توا ن از مهمترین عوامل دانست. که در این جا نحوه ی تدریس و ارزیابی معلم ، نقش بخصوصی را ایفا می کند. خانواده از دیگر عوامل مؤثر بر کیفیت دست خط دانش آموز می باشد . نقش خانواده بعنوان نقش راهنما در منزل ، تشویق دانش آموز و ایجاد ارتباط مستمر با مربیان آموزشی به جهت نظارت صحیح روی دست خط دانش آموزان است. از عوامل دیگر می توان به عوامل فیزیکی محیط مدرسه اشاره کردکه شامل نبود نور کافی هنگام نوشتن ،نا مناسب بودن میز و نیمکت نسبت به قد دانش آموز و همچنین کیفیت لوازم نوشتاری او می شود. نامناسب بودن میز و نیمکت دانش آموز بر نحوه ی نشستن دانش آموز و عدم تسلط ا و در هنگام تأثیرمی گذارد.نامناسب و نا مطلوب بودن لوارم التحریر دانش آموز در ایجاد این مشکل می تواند اثر گذار باشد.وجود ناراحتیهای جسمانی از جمله ضعف بینایی،ضعف عضلات دست و…در تضعیف روحیه ی دانش آموز و عدم اعتماد به نفسش در نوشتن و یادگیری،نقش مهمی دارد.خستگی دانش آموز و یا خواب آلود بودن او در کلاس و دیگر عوامل روحی و عاطفیش از جمله ضروریاتی است که معلم باید در کلاس و در مورد تمامی دانش آموزانش مد نظر داشته باشد و تا حد توان در ریشه یابی این مشکلات و کاهش آنها تلاش کند. ما برای نشان دادن عوامل اثرگذار بر مشکل بدخطی از الگوی ترسیم مفاهیم استفاده کرده ایم.

ارائه ی راهکارهای عملی برای برطرف کردن مشکل بدخطی دانش آموز

۱-  ایجاد انگیزه ی زیبا نویسی در دانش آموزان با نشان دادن چند نمونه خط زیبا در کات پستال ها و کتاب های هنر . در این مرحله دانش آموز با دیدن این نمونه ها انگیزه ی بیشتری برای زیباتر نوشتن پیداکرد.( ۱۹/۰۱/۹۱ )

۲-  آموزش صحیح به دست گرفتن قلم و همچنین طرز نشستن صحیح هنگام نوشتن با ارائه ی الگوهایی از هم کلاسی هایش( از اوایل سال تحصیلی)

۳-  فعالیت هایی برای تقویت عضلات کوچک و بزرگ دست دانش آموز ، در زنگ هنر انجام شد. که به شرح زیر می باشد: بازی با خمیر بازی و درست کردن اشکال و حروف ، مچاله کردن روزنامه ، باز و بسته کردن دکمه های لباس و بند کفش ، رسم کردن خطوط و نوشتن کلمات بر روی ماسه ی نرم وتمیز ، چنگ زدن هوا ، بریدن اشکال هندسی . بعد از انجام این فعالیت ها مشاهده شد که عضلات دست دانش آموز نسبت به قبل ورزیده تر و قویتر شد. که در به دست گرفتن مداد و تند نویسی او   تأثیر زیادی گذاشت .( اواخر فروردین و اوایل اردیبهشت )

۴-  برای هماهنگ تر شدن چشم و دست دانش آموز فعالیت هایی با همکاری معلم ورزش در زنگ های ورزش انجام شد. که به شرح زیر می باشد: انداختن توپ در سطل،گرفتن و پرتاب کردن توپ،پیچاندن نخ به دور قرقره،طناب بازی،نوشتن در هواوحمل یک استکان پر از آب،به گونه ای که هنگام راه رفتن آب نریزد.همچنین از اولیای دانش آموز مشکل دار در خواست شد.که این فعالیت ها یا فعالیت های شبیه آن در منزل نیز انجام شود.(اواخر فروردین و اوایل اردیبهشت).در راستای فعالیت های انجام شده برای هماهنگی بیشتر چشم و  دست دانش آموز،یک سری خطوط موازی با فاصله های کم و زیاد در دفتر شطرنجی به دانش آموز ارایه شد.تا او در وسط هر دو خط موازی یک خط راست از یک جهت بدون برداشتن مداد رسم کند.که این فعالیت ها تحت عنوان آزمون(فراستیک)در کتاب اختلالات دیکته نویسی دکتر مصطفی تبریزی آورده شده است

 شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگاران دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اولدر دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۲  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

دیباچه پیرامون قضیه  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

درک مشکل پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

بررسی بیشتر در رابطه با  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

ارائه مستندات پیرامون  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

پیش بینی نتایج در مورد  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

راهکارها پیرامون قضیه  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

رفرنس و منبع مورد استفاده  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

  مراحل اجرای روش بحث گروهی

 مرحله اول: آمادگی و برنامه ریزی

۱- انتخاب موضوع :

موضوعات و عناوین روش بحث گروهی و ارتباط آنها با هدف، باید در قالب کلمات و جملات صریح و روشن بیان شود.

۲- فراهم کردن زمینه های مشترک:

قبل از شروع بحث گروهی، لازم است سطح اطلاعات شاگردان درباره موضوع یکسان شود.

۳- تعیین نحوه آرایش شبکه های ارتباطی:

ترتیب قرار گرفتن و نشستن فراگیران، در نوع ارتباط موثر است.

– رهبر گروه

– شاگردان

– شخص مهمان

– ناظر یا ارزیاب

مرحله دوم: روش اجرای بحث گروهی

۱- وظایف آموزگار در روش بحث گروهی

 الف: فراهم کردن امکانات

 ب: شرکت در بحث:

آموزگار موظف است در شروع بحث، تحت عنوان مقدمه هدف و ضوابط بحث گروهی را شرح دهد و باید نقش خود را در جریان بحث تا حد یک شنونده کاهش دهد.

ج: کنترل و هدایت بحث

  ۲- وظایف شاگردان در جریان بحث گروه

آموزگار باید نقش شاگردان را بدقت به آنان بیاموزد. شاگردان باید درباره موضوع از قبل، مطالعه کنند وسط حرف دیگران نپرند. با یکدیگر صحبت نکنند، کاملاً به صحبتهای دیگران گوش کنند، انتظار نداشته باشند که نظر آنها حتماً پذیرفته شود.

مزایا و محدودیتهای روش بحث گروهی :

مزایا :

 مفهوم مشارکت و تلاش برای شاگردان روشن می شود

– ذهن فراگیران را پویا و فعال می کند

– شاگردان در پایان “به دیدگاه های مشترک مورد توافق می رسند

– آموزگار نقش راهنما و کنترل کننده را دارد

– علاقه و انگیزه شاگردان افزایش یافته و تدریس کسل کننده نخواهد شد . با مشاهده رفتارها و بحث ها می توان توانایی های شاگردان را سنجید

– کم رویی و خجالت شاگردان کاهش می یابد.عواطف دوستی شاگردان تقویت یافته وبهتر همدیگر را می شناسند

 تفکر انتقادی د رآنان تقویت می شود همچنین سایر توانایی های شناختی رشد می یابد

– توانایی سخـن گفتن و مهارت های کلامی و قدرت تـجزیه و تحلیل و تصمیم گیـری  پرورش می یابد

 شما عزیزان می توانید تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان پایه اول

گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان پایه اول  در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۵  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان دبستان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

دیباچه پیرامون قضیه  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

درک مشکل پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

بررسی بیشتر در رابطه با  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

ارائه مستندات پیرامون  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

پیش بینی نتایج در مورد  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

راهکارها پیرامون قضیه  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

رفرنس و منبع مورد استفاده  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

انتخاب راه جدید به طور موقت:  

 بدیهی است که شکوفایی یک رویکرد جدید در مدرسه، مستلزم اندکی تمرین و بردباری است. اما از آنجایی که راهبردهای آموزشی اثر بخش بریافته های علمی و تجربه های عملی و مکتب رفتارگرایی و شناختی متکی هستند، می توان از آن به عنوان رویکردی مناسب و اطمینان بخش در آموزش مفاهیم استفاده کرد. چه بسا، بسیاری از ما در مدرسه همیشه به دنبال راهی نو برای تغییر روش های خود هستیم. اما آیا هیچ وقت سعی کرده ایم این تغییر را در خودمان ایجاد کنیم و آن را در جهت بهبود وضعیت مدرسه استفاده کنیم؟ بعد از اینکه دلایل به وجود آورنده را تجزیه و تحلیل کردم، سعی کردم تا تعدادی از راه حل های مورد نظرم را در کلاس درس اجرا کنم. البته همان طور که قبلاً اشاره کردم. بعضی از دلایل ذکر شده عادات اشتباهی بود که از دوران کودکی و از بطن خانواده به ایشان انتقال یافته بود. و من به سختی می توانستم آنها را تغییر دهم چرا که تفاوت های خانوادگی اثرهای پایدارتر و عمیق تری را بر رشد کودک و نوجوان می گذارد. تحقیق ها نشان می دهند، بسیاری از اختلال های رفتاری ، صرف نظر از وراثت، نتیجه نبود محبت و ارتباط صمیمی بین اعضای خانواده است. از سوی دیگر، شرایط خاص هر خانواده از جمله فشارهای ناشی از بیکاری، فقر، ضعف فرهنگی و مشکلات خانوادگی به طور مستقیم بر شکل گیری شخصیت دانش آموزان و دانش آموزان تاثیر می گذارد. البته من می توانستم مثل یک دوست خوب این تغییرات را در جهت درست سوق دهم تا از ایجاد مشکلات بیشترجلوگیری کنم. سعی کردم راه حل های خود را بیشتر حول محیط آموزشگاه و کلاس درس و تکیه بر آموزه های دینی و مذهبی قرار دهم تا نتایج بهتری را به دست آورده و کمتر به خطا بروم. البته در انتخاب راه حل باید از مدیر آموزشگاه و دیگر همکاران نیز کمک می گرفتم تا من را در اجرای صحیح راه حلها یاری دهند. مدیرآموزشگاه در مورد تشویقها و تنبیهات به موقع و به جا و همچنین کمک به برگزاری جلسات مکرر با والدین دانش آموزان در مورد رفع مسائلی که مربوط به محیط خانوادگی دانش آموزان بود به من قول مساعدت و همکاری دادند. حالا من می توانستم با صبر و حوصله بیشتر به انتخاب راه حل برای بقیه مشکلات بپردازم. راه حل های پیشنهادی خود را با دیگر همکاران در مدرسه وسرگروهای دروس در گروه های آموزشی منطقه در میان گذاشتم و در مورد آن با ایشان نظرخواهی کردم و خوشبختانه همگی نظر مساعد خود را اعلام کردند.

  اجرای طرح جدید و نظارت بر آن:  

جان واتسون (۱۹۲۰) می گوید:«یک دوجین نوزاد سالم و شرایط خاصی که مورد نظر من است، به من بدهید تا آنها را بزرگ کنم. من تضمین می دهم که هر کدام را به طور اتفاقی انتخاب و برای تخصص خاصی مانند پزشکی، وکالت، هنرمندی، بازاریابی و حتی دزدی و گدایی، تربیت کنم با صرف نظر از استعداد، تمایل، توانایی ، شغل دلخواه  و آمادگی فردی آن فرد». این جملات به روشنی نشان میدهد که آن ها انسان را قابل تبدیل به هرآن چه آموزش گران بخواهند، می دانند. این خواسته ، بدون هر گونه بستگی به خواسته فرد، از راه مدیریت محرک و پاسخ ها برای فرد قابل حصول است. انسان چون جعبه سیاهی است که معلم باید جریان آموزش را برای او طراحی و اجرا کند. پس مربی باید به مباحث و کاری که می خواهد انجام دهد تسلط کامل داشته باشد.

۱-الگو قرار دادن رفتار های خودم و دانش آموزان خوب آموزشگاه:

 در پرورش و شکوفایی استعدادهای انسان ها، عوامل متعددی دخالت دارند، مانند والدین، مربیان و معلمان ، برنامه های آموزشی و تربیتی و روش ها و الگوها، الگو و نمونه که در تعبیر آموزش روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى ما و در قرآن کریم از آن به نام اسوه یاد شده است تاثیر بسزایی در ساختار و شکل گیری شخصیت افراد و رشد و شکوفایی توانایی های بالقوه آنها دارد. همان گونه که هنرمند برای طرح و خلق اثر هنری به الگو و نمونه مشخصی نیاز دارد. انسان نیز برای شکل دادن به شخصیت خویش، به الگو احتیاج دارد تا ساختمان اخلاقی، فکری و شخصیتی خویش را مطابق آن بسازد. البته نیاز به اسوه و الگو همگانی است، ولی بین دانش آموزان این نیاز بیشتر و مهم تر است، چون آنها بیشتر از دیگران به الگوها می اندیشند و به کمال و ترقی بیشتر علاقه مندند. تعابیر قرآنی نیز تصریح بر این دارد که انسان برای کمال خویش باید سراغ«اسوه  و نمونه های برتر» برود. در این دوره گرایش غالب دانش آموزان به صمیمیت، شجاعت، زیبایی، ایمان، سواد و دانش، هنر و استقلال فردی است. لذا در هر کس این صفات را به صورت بارز و مشخص تر ببینند به او علاقه مندی نشان می دهند.  این نکته را نیز باید یادآور شد که الگو نباید شخصیتی خیالی و توهمی باشد که نتوان به او رسید، بلکه الگوهای مناسب بسان قله های بلند و رفیع هستند که روح را برای صعود و اوج گیری فرا می خوانند و نیروهای آشکار  و پنهان دانش آموزان را برای دست یابی به آن متمرکز می کنند.

 شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۷  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

دیباچه پیرامون قضیه  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

درک مشکل پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

بررسی بیشتر در رابطه با  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

ارائه مستندات پیرامون  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

پیش بینی نتایج در مورد  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

راهکارها پیرامون قضیه  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

رفرنس و منبع مورد استفاده  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

انتخاب راه حل جدید و موقت

پس از گرد آوری و تهیه اطلاعات به دست آمده از طریق مطالعه کتابها و چند نمونه تحقیق انجام شده و مجلات و پرسش نامه و مصاحبه و نظر خواهی دانش آموزان، همکاران و مشاهده ی تأثیر هنر در سایر دروس و… و تبادل تجربه با همکاران، راه حلهای زیر به دست آمد:

• قرار دادن یک کلاس موضوعی برای نقاشی و رنگ آمیزی به منظور مهم دانستن این درس
• چیدمان کلاس به صورت کنفرانسی، دور تا دور کلاس
• استفاده از آهنگ های بدون کلام و گاهی با کلام مورد تأید آموزش و پرورش که در کلاس های تأمین مدرسی تهران در اختیار مدرسین کشور، قرار گرفته بود
• برای تنوع دادن به کلاس، نظر خواهی از دانش آموزان درباره علاقه مندیشان به شاخه های مختلف هنر و انجام آن ها در کلاس و شنیدن پیشنهادات آن ها
• برای متنوع و اثر بخش بودن کلاس هنر، اجرای حتمی درس نمایش در کلاس با توجه به علاقه ای که بیشتر دانش آموزان به نمایش و کارهای نمایشی و گاهی عروسکی دارند
• استفاده از نرم افزارهای سمعی و بصری و برنامه ی پاور پوینت در اجرای تدریس بعضی از فعالیت های هنری به منظور تنوع دادن به تدریس
• انجام کارهای فردی و گروهی در زمان کلاس برای، توجه به تفاوت های فردی و توانایی هر کدام از دانش آموزان
• برگزاری نمایشگاه دائمی در کلاس
• انتخاب حداقل یک اثر از هر دانش آموز به منظور ایجاد انگیزه بیشتر
• تشویق فراوان دانش آموزان به انجام فعالیت­ها و درست اجرا کردن آن ها با توجه به توانایی هایشان، برگزاری نمایشگاه در مدرسه و فروش بعضی از آثار دانش آموزان و خرید توسط پرسنل مدرسه و ایجاد شوق در دانش آموزان
• دعوت از والدین و انجمن مدرسه برای دیدن آثار فرزندان خود و سایر دانش آموزان به منظور آشنایی بیشتر و توجه به میزان توانایی دانش آموزان در انجام فعالیت های هنری.

اجرای طرح جدید و نظارت بر آن

متخصصان و معلمان هنر می توانند از خلاقیت خود استفاده کنند و روش هایی را برای آموزش بهتر ارائه دهند، نکته مهم در این روش ها و راهکارها انعطاف پذیری است طوری که دانش آموز این انعطاف پذیری را احساس کند، اگر دانش آموز این برنامه ها را نظیر آموزش ریاضی و یا ادبیات سخت و خشک بداند قطعاً همکاری لازم را نخواهد داشت( تیموری: ۱۳۹۲، ۶۳).

1. برای اجرای طرح جدید، ابتدا علی رغم موضوعی نبودن کلاسها در مدرسه فرزانگان یک کلاس اختصاصی برای هنر که از نور کافی و مطلوبی برخوردار بود انتخاب کرده و از دانش آموزان خواسته شد که به صورت کنفرانسی و یا نعلی شکل، صندلی های خود را مرتب کنند با این چیدمان همه بچه ها معلم و تخته را به صورت کامل دیده و معلم نیز راحت می توانست برای دیدن آثار و کارهای آن ها رفت و آمد کند و خیلی مورد توجه دانش آموزان قرار گرفت بعد با انتخاب خود دانش آموزان آن ها به گروه های ۵ نفره تقسیم شدند تا راحت تر در کارهای گروهی فعالیت کنند.
2. برای انجام هر فعالیت ابتدا با بچه ها مشورت شده و نظر آن ها خواسته می شد این کار احساس ارزشمند بودن عقاید شان را به همراه داشت.
3. از بچه ها خواسته شد از ظروفی که دور ریختنی هستند یا به درد خانه نمی خورد با خود به مدرسه آورده و در کلاس طراحی برای مدل عینی استفاده کنند که خیلی مورد استقبال قرار گرفت.

 شما عزیزان می توانید تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۲  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

دیباچه پیرامون قضیه  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

درک مشکل پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

بررسی بیشتر در رابطه با  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

ارائه مستندات پیرامون  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

پیش بینی نتایج در مورد  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

راهکارها پیرامون قضیه  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

رفرنس و منبع مورد استفاده  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

انتخاب راه حل جدید:

 نظریات و یافته های صاحب نظران و رهنمودهایی که همکاران در پرسشنامه ها داده بودند را بررسی نمودم و تصمیم گرفتم از دو شیوه کمک بگیرم .

۱-        استفاده از کارتهای حافظه آموزشی زودآموز:  این کارت ها یک  وسیله  آموزشی ساده می باشد که ضمن  آموزش  خواندن کلمات فارسی به  دانش آموزان  و تقویت  حافظه  دبداری  آنها  به جذاب شدن  محیط آموزشی  منجر می شود  و بر اساس  روش های  جدید  تدریس  تهیه گردیده  است­.  هر  بسته  از کارت هاشامل ۲۴ برگ کارت در ابعاد ۵ در ۷ سانتیمتر می باشد که ۱۲ کلمه را آموزش می دهد (کلمات روی کارت ها از روی نگاره ها و نشانه ها انتخاب  شده اند). هر دو کارت  به اتفاق یک کلمه  را آموزش می دهند با این تفاوت که در یک کارت شکل نوشتاری بزرگ و تصویر آن کوچک  در قسمت  پایین کارت کشیده شده است .  و در کارت مکمل همین عمل بر عکس  انجام شده است (تصویر بزرگ و شکل نوشتاری آن کوچک).  روش بازی  به  این صورت  است  که ابتدا کارت ها بر زده  می شوند  و از پشت به روی زمین چیده می شوند. هر بازیکن  می تواند در نوبت  خود  دو عدد از کارت ها را رو کرده  و  این کارت ها را به دیگران   نشان بدهد   ( یا نشان ندهد  ) . اگر کارت ها  هم شکل  نبودند  آنها را به حالت اول    برمی گرداند  و اگر  هم شکل  بودند آن ها را به عنوان امتیاز برای خود بر می دارد  و اجازه دارد دو کارت دیگر را رو کرده    و مانند حالت قبل  عمل کند .  سپس نوبت بازی کنان بعدی است و بازی تا وقتی که همه  کارت ها از  روی زمین بر چیده  شوند  ادامه  پیدا  می کند . برنده بازی کسی است که در پایان تعداد کارت بیشتری داشته باشد .کودک وقتی در هنگام  بازی دو کارت مثل هم را برمی دارد  در واقع روی  یک کارت تصویر بزرگ و نوشته    کوچک و در تصویر دیگر که مکمل است تصویر کوچک و نوشته بزرگ می باشد. هنگامی  کودک  دو تصویرمکمل را نگاه می کند  در  واقع در  یک کارت   تصویر و در دیگری شکل برجسته  است  که  کودک  پس  از بارها  بازی این تداعی برایش به وجود می آید که  تصویر ونوشته  آن یک   معنی را دارد و  بعدها هر زمان که آن  نوشته را در جای  دیگر ببیند می تواند  به راحتی معنای تصویر آن را به خاطر بیاورد، کلمه را بخواند و به این ترتیب یاد گیری صورت می گیرد ( این بازی برای ۲ تا ۵ نفر طرح  شده  و در  صورت  مشکل  یا ساده بودن  بازی کودک می تواند چند تصویر را از بازی حذف یا به آن اضافه نماید).

    ۲- تهیه تابلو ارزشیابی توصیفی : جهت تحریک  دانش آموزان و ایجاد انگیزه  در آنها تهیه گردید . برای تهیه این تابلو ابتدا یک عدد آکاسیو در ابعاد ۵۰ در ۷۰ سانتیمتر  انتخاب  شده  و  توسط رنگ  گواش  به  سه قسمت  قرمز ، آبی و سبز  تقسیم  گردید . حاشیه آن تزیین  و به  صورت  جذاب  بر دیوار کلاس  نصب  شد. تصویر هر یک از  دانش آموزان  به صورت  رنگی  گرفته شد و در ابعاد ۵ در ۷ سانتیمتر چاپ و در کارت های مخصوص قرار گرفت . دانش آموزان باید هر روز مورد  ارزیابی  قرار بگیرند  و جایگاه آنها روی این تابلو مشخص شود . اگر آنها بتوانند  یک هفته کامل جایگاه  خود را در قسمت  بالای  تابلو  حفظ نمایند پاداش دریافت می نمایند. در این روش دانش آموزان به راحتی خودشان را ارزیابی می کنند. به رقابت می پردازند .

    روش ارائه شده را در جلسه معلمان  مطرح کردم ، هر یک از آنها نظراتی دادند. بعضی همکاران معتقد بو دند  استفاده از کارت ها اجرایی نیست  و مشکلاتی دارد که با توضیحات  من  قانع شدند و در نهایت مورد تایید همکاران و مدیریت مدرسه قرار گرفت . آن گاه جهت اجرای بهتر  این روش ها  پیشنهادات  سایر همکاران را مورد توجه قرار دادم .

اجرای راه حل و نظارت برآن:

     برای اجرای روش های مورد نظر ابتدا مدیر مدرسه را از انجام چنین فعالیت هایی در جریان گذاشتم  ، سپس با همکاری وی از والدین خواستم تا در جلسه توجیهی حضور یابند . در این جلسه برنامه های مورد نظر و اهمیت آن را تشریح  کردم  و تذکرات  مورد نیاز هنگام  اجرا را به والدین  یادآوری  نمودم . در اولین جلسه اجرا ، چند نمونه از کارت های آموزشی را به کلاس برده و در اختیار دانش آموزان قرار دادم  و از آنها خواستم ابتدا هر بسته کارت را باز نموده و به مشاهده بپردازند . سپس کارت ها را جمع آوری کرده و روش بازی را به آنها آموختم .  برای آموزش  بهتر با  هر یک  از ظریات و یافته های صاحب نظران و رهنمودهایی که همکاران در پرسشنامه ها داده بودند را بررسی نمودم و تصمیم گرفتم از دو شیوه کمک بگیرم .۱-        استفاده از کارتهای حافظه آموزشی زودآموز:  این کارت ها یک  وسیله  آموزشی ساده می باشد که ضمن  آموزش  خواندن کلمات فارسی به  دانش آموزان  و تقویت  حافظه  دبداری  آنها  به جذاب شدن  محیط آموزشی  منجر می شود  و بر اساس  روش های  جدید  تدریس  تهیه گردیده  است­.  هر  بسته  از کارت هاشامل ۲۴ برگ کارت در ابعاد ۵ در ۷ سانتیمتر می باشد که ۱۲ کلمه را آموزش می دهد (کلمات روی کارت ها از روی نگاره ها و نشانه ها انتخاب  شده اند). هر دو کارت  به اتفاق یک کلمه  را آموزش می دهند با این تفاوت که در یک کارت شکل نوشتاری بزرگ و تصویر آن کوچک  در قسمت  پایین کارت کشیده شده است .

 شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

گزارش تخصصی اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتگزارش تخصصی اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

دیباچه پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

درک مشکل پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

بررسی بیشتر در رابطه با  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

ارائه مستندات پیرامون  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

پیش بینی نتایج در مورد  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

راهکارها پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

رفرنس و منبع مورد استفاده  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

انتخاب راه حل ها

میزان موفقیت و تغییری که در وضعیت موجود حاصل می شود ، بستگی به قدرت و توان اثربخشی (Effectiveness ) راه حل ها دارد و نتیجه بخشی راه حل ها نیز، بستگی به جوانب لازم برای تدارک یک برنامه منظم و صحیح در اجرای گزارش تخصصی دارد. و این امر، مرهون دقت ، درایت ، مهارت و هوشمندی اقدام پژوه می باشد.(سیف اللهی ، ۱۳۸۴ : ۱۳۲) حال که انتخاب چند راه حل از میان روش های پیشنهادی گوناگون ، نیازمند دقت و درایت خاص می باشد. از این رو ، با دقتی خاص از میان راه حل های پیشنهادی ، برخی از آنان را انتخاب نمودم که عبارتند از :

۱.توجیه اولیای دانش‌آموزان در ابتدای سال تحصیلی در خصوص اهتمام ویژه آنان به درس قرآن؛

 ۲.برگزاری جشن با شکوه قرآن در اولین جلسه ی درس آن برای دانش‌آموزان؛

 ۳.استفاده از بیت القرآن آموزشگاه در ساعات درس قرآن؛

 ۴.آموزش رعایت آداب و اصول احترام به قرآن از سوی دانش‌آموزان؛

 ۵.تهیه و ساخت نشانگرهای زیبا همراه با جا قرآنی مناسب توسط دانش‌آموزان و اولیای آنان؛

 ۶.تدریس عملی آموزش وضو و نماز به دانش‌آموزان؛

۷.آموزش قرآن به سه زبان (فارسی، عربی و انگلیسی) با استفاده از رایانه ، دیتا و کتاب تدوین شده

۸.استفاده از لباس و پوشش های رنگی شاد و مناسب در زنگ قرآن همراه با عطر و مواد خوش بوکننده؛ ۹.آموزش آیه الکرسی به دانش‌آموزان همراه با ذکر ایام هفته؛

10. ساخت گنجینه ی پیام های قرآنی و احادیث اسلامی توسط دانش‌آموزان؛
11. تهیه و خواندن کتاب های داستان و شعر قرآنی برای دانش‌آموزان؛
12. اجرای نمایش های قرآنی درکلاس توسط دانش‌آموزان؛
13. کشیدن نقاشی های گوناگون از موضوعات قرآنی توسط دانش‌آموزان؛
14. استفاده از وجود قاریان قرآن همراه با لوح های فشرده مربوطه؛
15. تشویق دانش‌آموزان به حفظ سوره های کوتاه قرآن همراه با معنی آن ؛
16. تهیه نمودار تشویقی و کارت های عبارت های قرآنی همراه با معنی آن ؛
17. اجرای طرح انس با قرآن و نماز ویژه دانش‌آموزان کلاس و اولیای آنان؛
18. پذیرایی از دانش‌آموزان در ساعات قرآنی؛
19. شرکت دادن دانش‌آموزان در برنامه ها، مناسبت ها و مسابقات قرآنی آموزشگاه

 اعتبار بخشی به راه حل ها

در مجموع معیارهای اعتبار یابی این پژوهش به شرح زیر بوده است :

* قابل اجرا بودن راه حل‌های انتخابی. * انگیزشی بودن روش ها. * ابتکاری بودن بعضی از راه حل‌های انتخابی. * پیش بینی اثر بخش بودن روش های انتخابی در ترغیب دانش‌آموزان دبستان به درس قرآن. * متناسب بودن راه حل ها با دوره ی سنی دانش‌آموزان مورد نظر. به لطف الهی ، راه حل های انتخابی به میزان بالایی مورد تایید و تحسین اساتید فن و همکاران گرامی و حتی برخی از اولیای ارجمند قرار گرفت. بنابراین ، با اطمینان بیش تری توانستم راه حل های انتخابی را به مرحله اجرا در آورم. اجرای راه حل ها در واقع اجرای راه حل ها ، مهم ترین بخش یک گزارش تخصصی می باشد. همه ی تلاش ها و زحمات اقدام پژوه بستگی به اجرای یک یا چند راه حل مؤثر دارد. اگر روش های مناسبی برای حل مسأله ، ابداع و ایجاد نشود ، گزارش تخصصی به نتیجه مطلوب نخواهد رسید… شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.