تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اولدر دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۲  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

دیباچه پیرامون قضیه  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

درک مشکل پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

بررسی بیشتر در رابطه با  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

ارائه مستندات پیرامون  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

پیش بینی نتایج در مورد  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

راهکارها پیرامون قضیه  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

رفرنس و منبع مورد استفاده  تقویت روحیه مشارکت پذیری در دانش آموزان کلاس اول

  مراحل اجرای روش بحث گروهی

 مرحله اول: آمادگی و برنامه ریزی

۱- انتخاب موضوع :

موضوعات و عناوین روش بحث گروهی و ارتباط آنها با هدف، باید در قالب کلمات و جملات صریح و روشن بیان شود.

۲- فراهم کردن زمینه های مشترک:

قبل از شروع بحث گروهی، لازم است سطح اطلاعات شاگردان درباره موضوع یکسان شود.

۳- تعیین نحوه آرایش شبکه های ارتباطی:

ترتیب قرار گرفتن و نشستن فراگیران، در نوع ارتباط موثر است.

– رهبر گروه

– شاگردان

– شخص مهمان

– ناظر یا ارزیاب

مرحله دوم: روش اجرای بحث گروهی

۱- وظایف آموزگار در روش بحث گروهی

 الف: فراهم کردن امکانات

 ب: شرکت در بحث:

آموزگار موظف است در شروع بحث، تحت عنوان مقدمه هدف و ضوابط بحث گروهی را شرح دهد و باید نقش خود را در جریان بحث تا حد یک شنونده کاهش دهد.

ج: کنترل و هدایت بحث

  ۲- وظایف شاگردان در جریان بحث گروه

آموزگار باید نقش شاگردان را بدقت به آنان بیاموزد. شاگردان باید درباره موضوع از قبل، مطالعه کنند وسط حرف دیگران نپرند. با یکدیگر صحبت نکنند، کاملاً به صحبتهای دیگران گوش کنند، انتظار نداشته باشند که نظر آنها حتماً پذیرفته شود.

مزایا و محدودیتهای روش بحث گروهی :

مزایا :

 مفهوم مشارکت و تلاش برای شاگردان روشن می شود

– ذهن فراگیران را پویا و فعال می کند

– شاگردان در پایان “به دیدگاه های مشترک مورد توافق می رسند

– آموزگار نقش راهنما و کنترل کننده را دارد

– علاقه و انگیزه شاگردان افزایش یافته و تدریس کسل کننده نخواهد شد . با مشاهده رفتارها و بحث ها می توان توانایی های شاگردان را سنجید

– کم رویی و خجالت شاگردان کاهش می یابد.عواطف دوستی شاگردان تقویت یافته وبهتر همدیگر را می شناسند

 تفکر انتقادی د رآنان تقویت می شود همچنین سایر توانایی های شناختی رشد می یابد

– توانایی سخـن گفتن و مهارت های کلامی و قدرت تـجزیه و تحلیل و تصمیم گیـری  پرورش می یابد

 شما عزیزان می توانید تدوین گزارش تخصصی معلمان ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان پایه اول

گزارش تخصصی معلمان دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان پایه اول  در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۵  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان دبستان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

دیباچه پیرامون قضیه  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

درک مشکل پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

بررسی بیشتر در رابطه با  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

ارائه مستندات پیرامون  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

پیش بینی نتایج در مورد  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

راهکارها پیرامون قضیه  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

رفرنس و منبع مورد استفاده  تقویت روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى در دانش آموزان

انتخاب راه جدید به طور موقت:  

 بدیهی است که شکوفایی یک رویکرد جدید در مدرسه، مستلزم اندکی تمرین و بردباری است. اما از آنجایی که راهبردهای آموزشی اثر بخش بریافته های علمی و تجربه های عملی و مکتب رفتارگرایی و شناختی متکی هستند، می توان از آن به عنوان رویکردی مناسب و اطمینان بخش در آموزش مفاهیم استفاده کرد. چه بسا، بسیاری از ما در مدرسه همیشه به دنبال راهی نو برای تغییر روش های خود هستیم. اما آیا هیچ وقت سعی کرده ایم این تغییر را در خودمان ایجاد کنیم و آن را در جهت بهبود وضعیت مدرسه استفاده کنیم؟ بعد از اینکه دلایل به وجود آورنده را تجزیه و تحلیل کردم، سعی کردم تا تعدادی از راه حل های مورد نظرم را در کلاس درس اجرا کنم. البته همان طور که قبلاً اشاره کردم. بعضی از دلایل ذکر شده عادات اشتباهی بود که از دوران کودکی و از بطن خانواده به ایشان انتقال یافته بود. و من به سختی می توانستم آنها را تغییر دهم چرا که تفاوت های خانوادگی اثرهای پایدارتر و عمیق تری را بر رشد کودک و نوجوان می گذارد. تحقیق ها نشان می دهند، بسیاری از اختلال های رفتاری ، صرف نظر از وراثت، نتیجه نبود محبت و ارتباط صمیمی بین اعضای خانواده است. از سوی دیگر، شرایط خاص هر خانواده از جمله فشارهای ناشی از بیکاری، فقر، ضعف فرهنگی و مشکلات خانوادگی به طور مستقیم بر شکل گیری شخصیت دانش آموزان و دانش آموزان تاثیر می گذارد. البته من می توانستم مثل یک دوست خوب این تغییرات را در جهت درست سوق دهم تا از ایجاد مشکلات بیشترجلوگیری کنم. سعی کردم راه حل های خود را بیشتر حول محیط آموزشگاه و کلاس درس و تکیه بر آموزه های دینی و مذهبی قرار دهم تا نتایج بهتری را به دست آورده و کمتر به خطا بروم. البته در انتخاب راه حل باید از مدیر آموزشگاه و دیگر همکاران نیز کمک می گرفتم تا من را در اجرای صحیح راه حلها یاری دهند. مدیرآموزشگاه در مورد تشویقها و تنبیهات به موقع و به جا و همچنین کمک به برگزاری جلسات مکرر با والدین دانش آموزان در مورد رفع مسائلی که مربوط به محیط خانوادگی دانش آموزان بود به من قول مساعدت و همکاری دادند. حالا من می توانستم با صبر و حوصله بیشتر به انتخاب راه حل برای بقیه مشکلات بپردازم. راه حل های پیشنهادی خود را با دیگر همکاران در مدرسه وسرگروهای دروس در گروه های آموزشی منطقه در میان گذاشتم و در مورد آن با ایشان نظرخواهی کردم و خوشبختانه همگی نظر مساعد خود را اعلام کردند.

  اجرای طرح جدید و نظارت بر آن:  

جان واتسون (۱۹۲۰) می گوید:«یک دوجین نوزاد سالم و شرایط خاصی که مورد نظر من است، به من بدهید تا آنها را بزرگ کنم. من تضمین می دهم که هر کدام را به طور اتفاقی انتخاب و برای تخصص خاصی مانند پزشکی، وکالت، هنرمندی، بازاریابی و حتی دزدی و گدایی، تربیت کنم با صرف نظر از استعداد، تمایل، توانایی ، شغل دلخواه  و آمادگی فردی آن فرد». این جملات به روشنی نشان میدهد که آن ها انسان را قابل تبدیل به هرآن چه آموزش گران بخواهند، می دانند. این خواسته ، بدون هر گونه بستگی به خواسته فرد، از راه مدیریت محرک و پاسخ ها برای فرد قابل حصول است. انسان چون جعبه سیاهی است که معلم باید جریان آموزش را برای او طراحی و اجرا کند. پس مربی باید به مباحث و کاری که می خواهد انجام دهد تسلط کامل داشته باشد.

۱-الگو قرار دادن رفتار های خودم و دانش آموزان خوب آموزشگاه:

 در پرورش و شکوفایی استعدادهای انسان ها، عوامل متعددی دخالت دارند، مانند والدین، مربیان و معلمان ، برنامه های آموزشی و تربیتی و روش ها و الگوها، الگو و نمونه که در تعبیر آموزش روحیه نوع دوستى ، نیکوکارى ، مهرورزى ما و در قرآن کریم از آن به نام اسوه یاد شده است تاثیر بسزایی در ساختار و شکل گیری شخصیت افراد و رشد و شکوفایی توانایی های بالقوه آنها دارد. همان گونه که هنرمند برای طرح و خلق اثر هنری به الگو و نمونه مشخصی نیاز دارد. انسان نیز برای شکل دادن به شخصیت خویش، به الگو احتیاج دارد تا ساختمان اخلاقی، فکری و شخصیتی خویش را مطابق آن بسازد. البته نیاز به اسوه و الگو همگانی است، ولی بین دانش آموزان این نیاز بیشتر و مهم تر است، چون آنها بیشتر از دیگران به الگوها می اندیشند و به کمال و ترقی بیشتر علاقه مندند. تعابیر قرآنی نیز تصریح بر این دارد که انسان برای کمال خویش باید سراغ«اسوه  و نمونه های برتر» برود. در این دوره گرایش غالب دانش آموزان به صمیمیت، شجاعت، زیبایی، ایمان، سواد و دانش، هنر و استقلال فردی است. لذا در هر کس این صفات را به صورت بارز و مشخص تر ببینند به او علاقه مندی نشان می دهند.  این نکته را نیز باید یادآور شد که الگو نباید شخصیتی خیالی و توهمی باشد که نتوان به او رسید، بلکه الگوهای مناسب بسان قله های بلند و رفیع هستند که روح را برای صعود و اوج گیری فرا می خوانند و نیروهای آشکار  و پنهان دانش آموزان را برای دست یابی به آن متمرکز می کنند.

 شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۷  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

دیباچه پیرامون قضیه  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

درک مشکل پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

بررسی بیشتر در رابطه با  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

ارائه مستندات پیرامون  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

پیش بینی نتایج در مورد  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

راهکارها پیرامون قضیه  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

رفرنس و منبع مورد استفاده  بهبود رنگ آمیزی دانش آموزم در کلاس اول دبستان

انتخاب راه حل جدید و موقت

پس از گرد آوری و تهیه اطلاعات به دست آمده از طریق مطالعه کتابها و چند نمونه تحقیق انجام شده و مجلات و پرسش نامه و مصاحبه و نظر خواهی دانش آموزان، همکاران و مشاهده ی تأثیر هنر در سایر دروس و… و تبادل تجربه با همکاران، راه حلهای زیر به دست آمد:

• قرار دادن یک کلاس موضوعی برای نقاشی و رنگ آمیزی به منظور مهم دانستن این درس
• چیدمان کلاس به صورت کنفرانسی، دور تا دور کلاس
• استفاده از آهنگ های بدون کلام و گاهی با کلام مورد تأید آموزش و پرورش که در کلاس های تأمین مدرسی تهران در اختیار مدرسین کشور، قرار گرفته بود
• برای تنوع دادن به کلاس، نظر خواهی از دانش آموزان درباره علاقه مندیشان به شاخه های مختلف هنر و انجام آن ها در کلاس و شنیدن پیشنهادات آن ها
• برای متنوع و اثر بخش بودن کلاس هنر، اجرای حتمی درس نمایش در کلاس با توجه به علاقه ای که بیشتر دانش آموزان به نمایش و کارهای نمایشی و گاهی عروسکی دارند
• استفاده از نرم افزارهای سمعی و بصری و برنامه ی پاور پوینت در اجرای تدریس بعضی از فعالیت های هنری به منظور تنوع دادن به تدریس
• انجام کارهای فردی و گروهی در زمان کلاس برای، توجه به تفاوت های فردی و توانایی هر کدام از دانش آموزان
• برگزاری نمایشگاه دائمی در کلاس
• انتخاب حداقل یک اثر از هر دانش آموز به منظور ایجاد انگیزه بیشتر
• تشویق فراوان دانش آموزان به انجام فعالیت­ها و درست اجرا کردن آن ها با توجه به توانایی هایشان، برگزاری نمایشگاه در مدرسه و فروش بعضی از آثار دانش آموزان و خرید توسط پرسنل مدرسه و ایجاد شوق در دانش آموزان
• دعوت از والدین و انجمن مدرسه برای دیدن آثار فرزندان خود و سایر دانش آموزان به منظور آشنایی بیشتر و توجه به میزان توانایی دانش آموزان در انجام فعالیت های هنری.

اجرای طرح جدید و نظارت بر آن

متخصصان و معلمان هنر می توانند از خلاقیت خود استفاده کنند و روش هایی را برای آموزش بهتر ارائه دهند، نکته مهم در این روش ها و راهکارها انعطاف پذیری است طوری که دانش آموز این انعطاف پذیری را احساس کند، اگر دانش آموز این برنامه ها را نظیر آموزش ریاضی و یا ادبیات سخت و خشک بداند قطعاً همکاری لازم را نخواهد داشت( تیموری: ۱۳۹۲، ۶۳).

1. برای اجرای طرح جدید، ابتدا علی رغم موضوعی نبودن کلاسها در مدرسه فرزانگان یک کلاس اختصاصی برای هنر که از نور کافی و مطلوبی برخوردار بود انتخاب کرده و از دانش آموزان خواسته شد که به صورت کنفرانسی و یا نعلی شکل، صندلی های خود را مرتب کنند با این چیدمان همه بچه ها معلم و تخته را به صورت کامل دیده و معلم نیز راحت می توانست برای دیدن آثار و کارهای آن ها رفت و آمد کند و خیلی مورد توجه دانش آموزان قرار گرفت بعد با انتخاب خود دانش آموزان آن ها به گروه های ۵ نفره تقسیم شدند تا راحت تر در کارهای گروهی فعالیت کنند.
2. برای انجام هر فعالیت ابتدا با بچه ها مشورت شده و نظر آن ها خواسته می شد این کار احساس ارزشمند بودن عقاید شان را به همراه داشت.
3. از بچه ها خواسته شد از ظروفی که دور ریختنی هستند یا به درد خانه نمی خورد با خود به مدرسه آورده و در کلاس طراحی برای مدل عینی استفاده کنند که خیلی مورد استقبال قرار گرفت.

 شما عزیزان می توانید تدوین گزارش تخصصی مرتبط با شغل معلمی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۲  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

دیباچه پیرامون قضیه  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

درک مشکل پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

بررسی بیشتر در رابطه با  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

ارائه مستندات پیرامون  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

پیش بینی نتایج در مورد  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

راهکارها پیرامون قضیه  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

رفرنس و منبع مورد استفاده  تقویت خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول

انتخاب راه حل جدید:

 نظریات و یافته های صاحب نظران و رهنمودهایی که همکاران در پرسشنامه ها داده بودند را بررسی نمودم و تصمیم گرفتم از دو شیوه کمک بگیرم .

۱-        استفاده از کارتهای حافظه آموزشی زودآموز:  این کارت ها یک  وسیله  آموزشی ساده می باشد که ضمن  آموزش  خواندن کلمات فارسی به  دانش آموزان  و تقویت  حافظه  دبداری  آنها  به جذاب شدن  محیط آموزشی  منجر می شود  و بر اساس  روش های  جدید  تدریس  تهیه گردیده  است­.  هر  بسته  از کارت هاشامل ۲۴ برگ کارت در ابعاد ۵ در ۷ سانتیمتر می باشد که ۱۲ کلمه را آموزش می دهد (کلمات روی کارت ها از روی نگاره ها و نشانه ها انتخاب  شده اند). هر دو کارت  به اتفاق یک کلمه  را آموزش می دهند با این تفاوت که در یک کارت شکل نوشتاری بزرگ و تصویر آن کوچک  در قسمت  پایین کارت کشیده شده است .  و در کارت مکمل همین عمل بر عکس  انجام شده است (تصویر بزرگ و شکل نوشتاری آن کوچک).  روش بازی  به  این صورت  است  که ابتدا کارت ها بر زده  می شوند  و از پشت به روی زمین چیده می شوند. هر بازیکن  می تواند در نوبت  خود  دو عدد از کارت ها را رو کرده  و  این کارت ها را به دیگران   نشان بدهد   ( یا نشان ندهد  ) . اگر کارت ها  هم شکل  نبودند  آنها را به حالت اول    برمی گرداند  و اگر  هم شکل  بودند آن ها را به عنوان امتیاز برای خود بر می دارد  و اجازه دارد دو کارت دیگر را رو کرده    و مانند حالت قبل  عمل کند .  سپس نوبت بازی کنان بعدی است و بازی تا وقتی که همه  کارت ها از  روی زمین بر چیده  شوند  ادامه  پیدا  می کند . برنده بازی کسی است که در پایان تعداد کارت بیشتری داشته باشد .کودک وقتی در هنگام  بازی دو کارت مثل هم را برمی دارد  در واقع روی  یک کارت تصویر بزرگ و نوشته    کوچک و در تصویر دیگر که مکمل است تصویر کوچک و نوشته بزرگ می باشد. هنگامی  کودک  دو تصویرمکمل را نگاه می کند  در  واقع در  یک کارت   تصویر و در دیگری شکل برجسته  است  که  کودک  پس  از بارها  بازی این تداعی برایش به وجود می آید که  تصویر ونوشته  آن یک   معنی را دارد و  بعدها هر زمان که آن  نوشته را در جای  دیگر ببیند می تواند  به راحتی معنای تصویر آن را به خاطر بیاورد، کلمه را بخواند و به این ترتیب یاد گیری صورت می گیرد ( این بازی برای ۲ تا ۵ نفر طرح  شده  و در  صورت  مشکل  یا ساده بودن  بازی کودک می تواند چند تصویر را از بازی حذف یا به آن اضافه نماید).

    ۲- تهیه تابلو ارزشیابی توصیفی : جهت تحریک  دانش آموزان و ایجاد انگیزه  در آنها تهیه گردید . برای تهیه این تابلو ابتدا یک عدد آکاسیو در ابعاد ۵۰ در ۷۰ سانتیمتر  انتخاب  شده  و  توسط رنگ  گواش  به  سه قسمت  قرمز ، آبی و سبز  تقسیم  گردید . حاشیه آن تزیین  و به  صورت  جذاب  بر دیوار کلاس  نصب  شد. تصویر هر یک از  دانش آموزان  به صورت  رنگی  گرفته شد و در ابعاد ۵ در ۷ سانتیمتر چاپ و در کارت های مخصوص قرار گرفت . دانش آموزان باید هر روز مورد  ارزیابی  قرار بگیرند  و جایگاه آنها روی این تابلو مشخص شود . اگر آنها بتوانند  یک هفته کامل جایگاه  خود را در قسمت  بالای  تابلو  حفظ نمایند پاداش دریافت می نمایند. در این روش دانش آموزان به راحتی خودشان را ارزیابی می کنند. به رقابت می پردازند .

    روش ارائه شده را در جلسه معلمان  مطرح کردم ، هر یک از آنها نظراتی دادند. بعضی همکاران معتقد بو دند  استفاده از کارت ها اجرایی نیست  و مشکلاتی دارد که با توضیحات  من  قانع شدند و در نهایت مورد تایید همکاران و مدیریت مدرسه قرار گرفت . آن گاه جهت اجرای بهتر  این روش ها  پیشنهادات  سایر همکاران را مورد توجه قرار دادم .

اجرای راه حل و نظارت برآن:

     برای اجرای روش های مورد نظر ابتدا مدیر مدرسه را از انجام چنین فعالیت هایی در جریان گذاشتم  ، سپس با همکاری وی از والدین خواستم تا در جلسه توجیهی حضور یابند . در این جلسه برنامه های مورد نظر و اهمیت آن را تشریح  کردم  و تذکرات  مورد نیاز هنگام  اجرا را به والدین  یادآوری  نمودم . در اولین جلسه اجرا ، چند نمونه از کارت های آموزشی را به کلاس برده و در اختیار دانش آموزان قرار دادم  و از آنها خواستم ابتدا هر بسته کارت را باز نموده و به مشاهده بپردازند . سپس کارت ها را جمع آوری کرده و روش بازی را به آنها آموختم .  برای آموزش  بهتر با  هر یک  از ظریات و یافته های صاحب نظران و رهنمودهایی که همکاران در پرسشنامه ها داده بودند را بررسی نمودم و تصمیم گرفتم از دو شیوه کمک بگیرم .۱-        استفاده از کارتهای حافظه آموزشی زودآموز:  این کارت ها یک  وسیله  آموزشی ساده می باشد که ضمن  آموزش  خواندن کلمات فارسی به  دانش آموزان  و تقویت  حافظه  دبداری  آنها  به جذاب شدن  محیط آموزشی  منجر می شود  و بر اساس  روش های  جدید  تدریس  تهیه گردیده  است­.  هر  بسته  از کارت هاشامل ۲۴ برگ کارت در ابعاد ۵ در ۷ سانتیمتر می باشد که ۱۲ کلمه را آموزش می دهد (کلمات روی کارت ها از روی نگاره ها و نشانه ها انتخاب  شده اند). هر دو کارت  به اتفاق یک کلمه  را آموزش می دهند با این تفاوت که در یک کارت شکل نوشتاری بزرگ و تصویر آن کوچک  در قسمت  پایین کارت کشیده شده است .

 شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان پایه اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

گزارش تخصصی اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتگزارش تخصصی اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

دیباچه پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

درک مشکل پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

بررسی بیشتر در رابطه با  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

ارائه مستندات پیرامون  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

پیش بینی نتایج در مورد  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

راهکارها پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

رفرنس و منبع مورد استفاده  علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس قرآن با هنر و قصه گویی

انتخاب راه حل ها

میزان موفقیت و تغییری که در وضعیت موجود حاصل می شود ، بستگی به قدرت و توان اثربخشی (Effectiveness ) راه حل ها دارد و نتیجه بخشی راه حل ها نیز، بستگی به جوانب لازم برای تدارک یک برنامه منظم و صحیح در اجرای گزارش تخصصی دارد. و این امر، مرهون دقت ، درایت ، مهارت و هوشمندی اقدام پژوه می باشد.(سیف اللهی ، ۱۳۸۴ : ۱۳۲) حال که انتخاب چند راه حل از میان روش های پیشنهادی گوناگون ، نیازمند دقت و درایت خاص می باشد. از این رو ، با دقتی خاص از میان راه حل های پیشنهادی ، برخی از آنان را انتخاب نمودم که عبارتند از :

۱.توجیه اولیای دانش‌آموزان در ابتدای سال تحصیلی در خصوص اهتمام ویژه آنان به درس قرآن؛

 ۲.برگزاری جشن با شکوه قرآن در اولین جلسه ی درس آن برای دانش‌آموزان؛

 ۳.استفاده از بیت القرآن آموزشگاه در ساعات درس قرآن؛

 ۴.آموزش رعایت آداب و اصول احترام به قرآن از سوی دانش‌آموزان؛

 ۵.تهیه و ساخت نشانگرهای زیبا همراه با جا قرآنی مناسب توسط دانش‌آموزان و اولیای آنان؛

 ۶.تدریس عملی آموزش وضو و نماز به دانش‌آموزان؛

۷.آموزش قرآن به سه زبان (فارسی، عربی و انگلیسی) با استفاده از رایانه ، دیتا و کتاب تدوین شده

۸.استفاده از لباس و پوشش های رنگی شاد و مناسب در زنگ قرآن همراه با عطر و مواد خوش بوکننده؛ ۹.آموزش آیه الکرسی به دانش‌آموزان همراه با ذکر ایام هفته؛

10. ساخت گنجینه ی پیام های قرآنی و احادیث اسلامی توسط دانش‌آموزان؛
11. تهیه و خواندن کتاب های داستان و شعر قرآنی برای دانش‌آموزان؛
12. اجرای نمایش های قرآنی درکلاس توسط دانش‌آموزان؛
13. کشیدن نقاشی های گوناگون از موضوعات قرآنی توسط دانش‌آموزان؛
14. استفاده از وجود قاریان قرآن همراه با لوح های فشرده مربوطه؛
15. تشویق دانش‌آموزان به حفظ سوره های کوتاه قرآن همراه با معنی آن ؛
16. تهیه نمودار تشویقی و کارت های عبارت های قرآنی همراه با معنی آن ؛
17. اجرای طرح انس با قرآن و نماز ویژه دانش‌آموزان کلاس و اولیای آنان؛
18. پذیرایی از دانش‌آموزان در ساعات قرآنی؛
19. شرکت دادن دانش‌آموزان در برنامه ها، مناسبت ها و مسابقات قرآنی آموزشگاه

 اعتبار بخشی به راه حل ها

در مجموع معیارهای اعتبار یابی این پژوهش به شرح زیر بوده است :

* قابل اجرا بودن راه حل‌های انتخابی. * انگیزشی بودن روش ها. * ابتکاری بودن بعضی از راه حل‌های انتخابی. * پیش بینی اثر بخش بودن روش های انتخابی در ترغیب دانش‌آموزان دبستان به درس قرآن. * متناسب بودن راه حل ها با دوره ی سنی دانش‌آموزان مورد نظر. به لطف الهی ، راه حل های انتخابی به میزان بالایی مورد تایید و تحسین اساتید فن و همکاران گرامی و حتی برخی از اولیای ارجمند قرار گرفت. بنابراین ، با اطمینان بیش تری توانستم راه حل های انتخابی را به مرحله اجرا در آورم. اجرای راه حل ها در واقع اجرای راه حل ها ، مهم ترین بخش یک گزارش تخصصی می باشد. همه ی تلاش ها و زحمات اقدام پژوه بستگی به اجرای یک یا چند راه حل مؤثر دارد. اگر روش های مناسبی برای حل مسأله ، ابداع و ایجاد نشود ، گزارش تخصصی به نتیجه مطلوب نخواهد رسید… شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی کمک به بهبود مهارت اجتماعى مدیریت خشم در دانش آموزان پایه اول

دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم در دانش آموزان پایه اول

دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۰  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

دیباچه پیرامون قضیه  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

درک مشکل پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

بررسی بیشتر در رابطه با  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

ارائه مستندات پیرامون  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

پیش بینی نتایج در مورد  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

راهکارها پیرامون قضیه  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

رفرنس و منبع مورد استفاده  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار:

برای تحقق اهداف نظم و انضباط در مدارس باید با تکیه بر همه مطالب یاد شده، به دو موضوع مهم اصول انضباط و روش های آن توجه خاص داشت:

الف – اصول انضباط

 اعمال و برقراری انضباط تابع اصول و قواعدی به شرح زیر است که بدون درک آن ها امکان موفقت در تغییر و اصلاح رفتار وجود ندارد:

۱- مبنای انضباط باید بر پایه دوستی دو طرفه معلمین و شاگردان باشد.

۲- مسائل انضباط صرفاً به محیط دبستان محدود نمی شود. دانش آموزان فقط چند ساعتی در دبستان هستند و بقیه ساعات زندگی خود را در خانواده و محله می گذرانند. بنابراین، ریشه های آن را باید در جاهای دیگر نیز دید و برای حل آن نیز باید از آن ها کمک گرفت.

۳- انضباط نباید بر پایه تنبیه اعمال شود.

۴- کنترل فرد بر رفتار خود از ضروریات ارزش انسانی است و بنابراین، برای برقراری انضباط باید از خود دانش آموزان استفاده کرد و خودشان درباره ی رفتارشان و چگونگی تأمین انضباط تصمیم بگیرند.

۵- انضباط باید به عنوان یک امر ضروری برای زندگی جمعی در دبستان به حساب آید و همه اعضای سازمان آموزشی مانند دانش آموزان، معلمان، کارکنان، مدیران و حتی اولیاء آن را درک کنند.

۶- باید برای برقراری انضباط، مطالعات و امکانات لازم و آموزش آن پیش بینی شود.

۷- برای برقراری انضباط، دانش آموزان باید درک کنند که انضباط فقط مربوط به دبستان و برای دبستان نیست، بلکه آن پایه ای برای انضباط اجتماعی و رعایت مقررات و نظم جامعه و زندگی است.

۸- درک چراهای رفتاری و انضباطی مقدم بر رفتار ظاهری و رعایت انضباط است.

۹- از آن جا که انضباط مربوط به تمام زندگی است، توجه به نکات زیر ضروری است.

الف – نگاه به انضباط برای حفظ سلامتی و بهداشت فرد و اجتناب از عادت های بد،

ب- کوشش مستمر به سوی توسعه و بهسازی روانی و ذهنی،

ح- آزاد اندیش شدن و رعایت حدود آزادی ها و حقوق دیگران،

د- اجتناب از بدخواهی علیه هر کس

ه- آموزش و توسعه سعه صدر، دوستی و عدالت نسبت به دیگران.

۱۰- رعایت اصل اعتدال و عدالت در امور انضباطی بر اساس توان و تکلیف افراد.

ب- روش های برقراری انضباط

بر پایه مطالعات و گفتاری پیشین، روش های زیر برای برقراری انضباط پیشنهاد می شود:

۱- به کار گیری مشکل شناسی به عنوان پایه اصلی رهبری و مدیریت انضباط در سازمان آموزشی.

۲- تعیین اهداف، استانداردها، قوانین و مقررات روشن.

۳- روش ساختن و تفهیم انتظارات دبستان از دانش آموزان و کارکنان.

۴- کوشش برای اعمال کوشش ها و فعالیت های هماهنگ بین مدیر، معلمان، دانش آموزان و اولیاء.

۵- بالا بردن توانایی های معلمان و مدیران در انگیزش، روش تدریس و روابط.

۶- بستر سازی و دادن مسئولیت برای خود کنترلی دانش آموزان در امور دبستان.

۷- داشتن روابط حسنه با دانش آموزان – احترام به جای ترس.

۸- پیش بینی برنامه های متنوع ولی منظم و زمان مند بر اساس نیازهای دانش آموزان و اهداف تعلیم و تربیت و تلفیق آن ها.

۹- به کار گیری و دخالت دانش آموزان در امور برنامه ریزی و استقرار نظم و انضباط.

۱۰- ارتباط بین اولیاء و مربیان و توافق آن ها در مسائل تربیتی و روش ها.

۱۱- اعمال روش های درست تشویق و تنبیه.

۱۲- برنامه دار بودن و پیش بینی فعالیت ها.

شما عزیزان می توانید دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم  پایه اول

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم  پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

دیباچه پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

درک مشکل پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

بررسی بیشتر در رابطه با  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

ارائه مستندات پیرامون  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

پیش بینی نتایج در مورد  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

راهکارها پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

رفرنس و منبع مورد استفاده  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

تجزیه و تحلیل و تغییر داده ها :

برای تجزیه تحلیل داده ها از روش شش پرسش استفاده می کنم

۱-چرا :علت استفاده این تحقیق داشتن کلاس با نشاط و با انگیزه و دارای فعالیت های پژوهشی

۲-چگونه: استفاده از نظرات مدیر ومعاونین و پرسش از دانش اموزان و کتاب و غیره ….

۳-چه کسی: من به عنوان معلم این کلاس

۴- چه چیزی: برقراری انگیزه به کمک تلفیق طرح جابربن حیان

۵-چه موقع: از الان تا پایان تدریسم در  کلاس

 ۶- چه مکانی: در سر کلاس …. به عنوان نمونه و ارجاع به سایر کلاسها

انتخاب راه حل یا راه حل های موقت:

۱-پخش فیلم یا اسلاید در سر کلاس در رابطه با طرح جابربن حیان

۲-کنفرانس دادن دانش آموزان در رابطه با طرح جابربن حیان

۳- استفاده از کارگاه به جای درس تئوری در رابطه با طرح جابربن حیان

۴- برای هر فصل بازدید بردن دانش آموزان

۵- استفاده از مطالب و بروشورهایی در رابطه با طرح جابربن حیان

۶- متنوع صحبت کردن معلم در حین تدریس در رابطه با نقش علوم در زندگی

۷-پخش فیلم های آموزش علوم به کمک دیتا

۸- ایجاد بستر مناسبی در رابطه با استفاده دانش آموزان از آزمایشگاه علوم

شیوه های اجراء:

بعد از ایجاد و اجرای فعالیت های فوق تصمیم گرفتم بیشتر درباره طرح جابربن حیان با دانش آموزانم کار کنم

از اهداف این طرح میتوان به موارد زیر اشاره نمود:

 کمک به تحقق اهداف مهارتی درس علوم تجربی نظیر : مشاهده  طراحی تحقیق  برقراری  ارتباط  پیش بینی  فرضیه سازی  کاربرد ابزار  اندازه گیری  تفسیر یافته ها و نتیجه گیری تقویت مهارتهای زندگی در دانش آموزان نظیر : تصمیم گیری  حل مساله  برقراری ارتباط با  دیگران  دوست یابی  سخنرانی ودفاع از کار خود در جمع و تحقق اهداف نگرشی درس علوم تجربی نظیر : کنجکاوی و جستجو گری علمی  نیروی خلاقیت  وابتکار  پشت کار  تمایل به همکاری وتحمل یا احترام گذاشتن به عقاید ونظرات دیگران  فکر باز و روشن بینی  خود انتقادی و بازنگری نقادانه  آمادگی برای پذیرش عدم قطعیت  احساس مسئولیت احساس اعتماد به نفس و ….

  شناسایی و تقویت استعدادهای فردی دانش آموزان و ایجاد زمینه ای مناسب برای کار آفرینی:بسیاری از توانایی ها ، استعدادها و علاقه مندی های دانش آموزان در کلاس های معمولی نمود پیدا  نمی کنند و لذا قابل شناخت و پرورش نیستند . پروژه ی علمی ، فرصت مناسبی به وجود می آورد که  می توان این استعدادها را مشاهده ، شناسایی و تقویت کرد . بنابراین پروژه ی علمی می تواند راهبرد  بسیار مناسبی در تحقق یکی از اهداف مهم نظام آموزش و پرورش یعنی ایجاد زمینه کارآفرینی دانش  آموزان باشد.

موضوعاتی که برای پروژه های علمی دانش آموزان طراحی می شوند می توانند بسیار گسترده تر از یک موضوع درسی و درواقع میان رشته ای باشند و دانش آموزان ضمن انجام این گونه پروژه ها از دانش و مهارت های متعدد خود استفاده کنند. برای رفع نیاز های ICT و تشویق آنان به استفاده از IT    افزایش توانمندی دانش آموزان در حوزه  اطلاعاتی مربوط به پروژه های علمی خود .

علاوه بر راهکار های بالا روش تدریس خود را به روش چند حسی تغییر دادم . به طور کلی از همه حواس استفاده می شود, به بیان دیگر ,یادگــــیری بصری  کـه   ۷۵ % از مجموع یاد گیری ما از طریق دیدن است , یادگیری سمعی کـه ۱۳ % از مجموع یادگیری ما از طریق شنیدن اسـت , لمس کــردن , کـه ۶% از مجموع یادگیری ما از طریق لــــمس کردن اســت , چشیدن که ۳% از مجموع یادگیری مـــا از طــــریق چشیدن اســـت و   بوییدن کــه ۳% از مجموع یادگیری از طریق بوییدن است. .

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۱  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

ارائه مستندات پیرامون بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

ادبیات و پیشینه ی تحقیق

در تحقیقی که توسط خانم ” سهیلا گنج خانی ” با عنوان راهکارهای عملی برای کاهش میزان اختلال نوشتاریدانش آموزان در دبستان شهید بخارایی ناحیه یک زنجان انجام گرفته است بهراه حلهای زیر جهت رفع مشکل اشاره شده است.

۱ –  استفاده از رسم الخط تحریری موجود در بازار

۲-دانش آموزان با راهنمایی معلّم بطور مستقیم از روی خطوط و نمونه های تحریری، کپی برداری کنند.

۳-شبیه سازی بطور مستقیم ( مشق نظری )

پس از انجام راهکارهای بالا به نتایج زیر دست یافته اند.

۱-    هرچه دانش آموزان تمرین بیشتری انجام می دادند مهارتشان در نوشتن خط نستعلیق افزایش می یافت.

۲-    انگیزه ی زیبا نویسی در دانش آموزان افزایش می یافت .

و در تحقیق دیگری که توسط خانم” صغری احمدی ” آموزگار دبستان حضرت رقیه (س) ناحیه یک زنجان با عنوان راهکارهای عملی برای کاهش اختلال نوشتاری دانش آموزان انجام گرفته است ، به این راهکارها اشاره شده است.

۱-    آموزش اولیا :که از آن ها خواسته شد در خانه جهت رسیدگی به تکالیف فرزندانشان وقتی را اختصاص دهند.

۲-  معلم و روش تدریس او: آموزش گرفتن صحیح مداد به دانش آموزان و جدّی گرفتن خط تحریری در کلاس و همچنین آموزش کپی برداری از روی کلمات بوسیله ی کاغذ های نازک

۳-    تشویق دانش آموزان :تشویق دانش آموزانی که بیشترین دقت و توجه را در زیبا نویسی داشتند.

۴-    آموزش قواعد خط تحریری : بوسیله ی بازی با شن و آبرنگ

۵-    تقلید از کلمات کتاب : موقع نوشتن و راهنمایی معلم

پس از اجرای راهکارهای فوق نتایج ذیل بدست آمده است:

۱-    بهتر شدن خط دانش آموزان توسط همکاران تأیید گردید.

۲-    اولیای دانش آموزان نسبت به خط فرزندان خود حسّاسیت بیشتری داشته و آنان را به زیبا نویسی تشویق می نمودند.

۳-    خود معلم نیز مشاهده می کرد که دانش آموزان روز به روز زیبا تر و خوش خط تر می نویسند.

۴-    دانش آموزان برای زیبا نویسی و برای تشویق شدن با هم دیگر به رقابت می پرداختند.

۵-    انگیزه ی زیبا نویسی در دانش آموزان افزایش یافته بود.

   اشکال در جهت یابی صحیح: برخی از دانش آموزان درک صحیحی از رابطه های فضایی ندارند و قادر نیستند اشکال صحیح حروف را بنویسند. مثلاً حرف« آ » را بیش از حد امتداد داده از روی خط می گذرانند ویا حروف کلمه ای مثل « آب » را اشتباه جا گذاری می کنند. وبه شکل  « ب آ » می نویسند .

۲-مشکلات نوشتن صحیح حروف  الفبا ( حرف نویسی ) : در عمل برخی از دانش آموزان حتّی تا  سالها بعد از کلاس اول نیز در نوشتن صحیح شکل حروف الفبا دچار مشکلات مختلفی هستند. گاهی حروف را بیش از حد بزرگ و یا کوچک می نویسند . در برخی موارد ، خطوط مستقیم ( افقی یا عمودی ) را به حالت قوس دار می نویسند ویا بالعکس.

۳-مشکلات نسخه برداری صحیح از کلمات ( رونویسی ): این هم نشینی به سه صورت انجام می پذیرد:

–     به کار بردن حروف منفصل ، مثل ( آزادی)

–     ترکیب حروف متّصل ، مثل ( میهن )

–     قرار گرفتن حروف بصورت مختلط ، مثل ( برابری )

به عبارت دیگر دانش آموزان فارسی زبان مجبورند رویه ی جدا نویسی و رویه ی سرهم نویسی را بیاموزند.

آموزش درست نویسی:

به دانش آموزان بیاموزید درست و راحت بنویسند ، مهمترین این اصول عبارتند از :

۱-  روش به دست گرفتن قلم : در هنگام نوشتن ، قلم بین انگشتان شست و نشانه قرار گیرد و تکیه ی آن بر انگشت میانه باشد. در این حالت انگشت شست ونشانه نباید خمیدگی زیادی پیدا کند و قلم باید در امتداد انگشت نشانه قرار گیرد.

۲-  روش نشستن در هنگام نوشتن : اگر هنگام نوشتن کمر و گردن خود را زیاد خم کنند ، ستون فقرات آنان از حالت طبیعی خارج می شود و در آینده سلامتشان به خطر خواهد افتاد. بنابرین باید به دانش آموزان یادآوری شود که هنگام نوشتن ( در پشت میز یا روی زمین ) کمر و گردن خود را مستقیم و راست نگه دارند.و از خمیدگی بیش از اندازه ی ستون فقرات بپرهیزند.

۳-   فاصله ی چشم از کاغذ و روش قرار دادن کاغذ: هنگام نوشتن ، چشم باید حدود ۳۰ سانتی

متر از کاغذ فاصله داشته باشد. رعایت نکردن این فاصله سبب خستگی چشم شده ، در مدت طولانی به قوه  بینایی دانش آموز آسیب می رساند.

میزان نور: متعادل ترین مقدار نور،نور طبیعی روز است که از پنجره سمت چپ به داخل اتاق و محل نوشتن می تابد .

گردآوری اطلاعات:

الف- مشاهدات ( مستقیم و غیر مستقیم )  در موقعیت های مختلف خصوصاً در زمان انجام فعالیتهای عملی

ب- بررسی و تحلیل پرسشنامه ی سیاهه ی رفتار

ج – اسناد و دارک ( عکس های گرفته شده از حالات مختلف دانش آموز ) ( پیوست شماره ی ۲ ) همراه بادست خط دانش آموز

د- پرسشهای مصاحبه ای از معلمان پایه اول مدارس مختلف

هـ – یادداشت های روزانه

الف- مشاهدات :  مشکل اختلال نوشتاری این دانش آموز طبق بررسی هایی که از پوشه ی کار کلاس اول او به عمل آمد. مشخص شده بود او علاوه بر آنکه اندازه وشیب و شکل کلی حروف را صحیح انجام نمی داده ، جهت رسم شکل حروف را هم نمی دانسته است. امسال هم در پایه اول با مشاهده ی خودم که در بررسی تکالیف او و دست خطش در پای تابلوی کلاس و اعتراض دوستانش از ناخوانا بودن نوشته های او و همچنین گلایه ی مادر دانش آموز و بیان اظهارات ایشان در زمان دیدار با من بعمل آمده بود من به این مشکل او پی بردم. و به همین دلیل در جستجوی راه حلی برای رفع این مشکل او برآمدم. و با همکارانم تصمیم گرفتیم در این مورد گزارش تخصصی انجام دهیم .

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته را در دانش آموزم در پایه اول

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته را در دانش آموزم در پایه اول  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

اهمیت و ضرورت حل مشکل:

ـ اگر از ابتدا ضابطه و قانونی در تعلیم املاء داشته باشیم ، راحت تر هستیم. (صفاپور ، عبدالرحمان)

خوب نوشتن نوعی توانایی است که معلمان نقش مهمی در ایجاد این توانایی در کودکان را دارند. (زندی ، بهمن ۱۳۷۹)

لازم به ذکر است که املاء و فارسی زیربنای سایر دروس هستند. برای مثال اگر دانش آموزی ریاضی را درست نفهمد دلیل آن همیشه ندانستن ریاضی نیست. گاهی اوقات شاگرد موضوع را نمی تواند درست بخواند و یا نمی تواند درست بنویسد بنابراین نمره نمی آورد. و این امر باعث شکست دانش آموز در زمینه ی تحصیلی او شده و اعتماد به نفس او را پایین می آورد.

 حال با توجّه به موارد مطرح شده در این فعالیت علمی ، اهداف زیر را دنبال می کنم:

۱- راهبردهای چگونگی املانویسی را با توجّه به شرایط سنی و سطح توانایی دانش آموز آموزش دهم.

۲- مهارت نوشتن را در هلیا  افزایش دهم.

۳- اعتماد به نفس هلیا را بالا ببرم.

۴- مهارت خواندن را در هلیا پیشرفت دهم.

۵- دقّت و توجّه و تمرکز را در هلیا تقویت کنم.

۶- علاقمندی هلیا را به درس املاء افزایش دهم.

گردآوری اطلاعات برای تعیین وضعیت موجود (شواهد نوع اول):

جهت تبیین دقیق مسئله نیاز به اطلاعات بیشتر و دقیق تر می باشد که می بایست به طریق علمی و با رعایت ویژگیهای جمع آوری اطلاعات اقدام نمود. بنابراین با توجه به ماهیت مسئله لازم بود از روش های مختلف جمع آوری اطلاعات استفاده شود که روش های بکار گرفته شده در این پژوهش عبارتنداز:

الف) مصاحبه

ب) مشاهده

ج) بررسی اسناد و مدارک

د) مطالعه ی کتابخانه ای

هـ) استفاده از نظرات همکاران

اقدامات راه حل های پیشنهادی:

با در نظر گرفتن عوامل مطرح شده و راهکارهای پیشنهادی اقدامات زیر را جهت رفع مشکل به انجام رساندم:

از بین راهکارهایی که که برای بر طرف نمودن مشکل املاء پیشنهاد شده بود با توجه به شرایط و امکانات مدرسه و ظرفیت دانش آموز و محدودیت زمانی روش های زیر را درکلاس اجرا کردم:

–  روش چند حسی

–  خواندن شعر و الگوی به یاد سپاری

– استفاده از خمیر بازی

–  کشیدن نقاشی با کلمات

– برای افزایش اعتماد به‎نفس

–  دادن مسئولیت به هلیا

– از بین بردن موقعیت های استرس زا برای هلیا  در مدرسه

– هلیا را در گروهی قرار داده که راحت ترین موقعیت را داشته باشد.و…

–  دو تصویر که مشابه هم هستند اما در یک یا چند مورد جزیی با هم اختلاف دارند به هلیا  نشان داده و از وی خواسته شود تا تفاوت های بین دو تصویر را پیدا کند.

-کارت های مقوایی را گرفته روی هر کدام یک کلمه نوشته که حرف یا نقطه و یا دندانه کم یا اضافی داشته باشد و هلیا نقص آن را پیدا کند.و…

برای تقویت هماهنگی دیداری حرکتی

ـ به وضعیت نشستن دانش آموز ونحوه ی گذاشتن دفتر روی میز توجه شود.

ـ به نحوه ی مداد دست گرفتن دانش آموز دقت شود.

ـ برای تقویت عضلات دست او گفته شود که کاغذ باطله یا کاغذ روزنامه را با دست هایش مچاله کند.

ـ کاغذهای باطله را قیچی کند.

ـ دکمه های لباس، بند کفش و زیپ را خودش باز وبسته نماید.و…

 یافتن راه حل مناسب

 بعد از جمع آوری اطلاعاتی در مورد هلیا و اقدامات دیگری که صورت گرفت سعی کردم برای تقویت و رفع اختلال املاء در هلیا راه حل های مناسبی بیابم و روزانه ۲۰ -۱۵ دقیقه در کلاس با وی کار کنم. این راه حل ها به این صورت بودند:

۱- برای تقویت توالی حافظه دیداری هلیا با توجه به مشکلاتی  که در کلماتی مانند دارا ، مادر، را و… و امثال آنها داشت از یک سری حرکات بدنی و کارتهایی که کلماتی روی آنها نوشته شده بود استفاده شد.

۲- تقویت حافظه دیداری هلیا در رابطه با آموزش حروف هم صدایی مانند (ظ،ذ،ز،ض،….) با پوشاندن حروف و کلمه مورد نظر.

۳- تفویت حساسیت شنوایی : با استفاده از صداهای ضبط شده و تشخیص صداها توسط دانش آموز و یا تشخیص صدای دوستان خود با چشمان بسته.

 اجرای راه حل های انتخاب شده

قبل از اجرای راه حل های انتخاب شده جدولی برای تشویق هلیا و ثبت میزان پیشرفت او ، ترسیم کردم و در کنار تابلو نصب کردم تا هلیا هم آن را ببیند، قرار شد که هر املائی که از هلیا گرفته می شود، نمره او در جدول نوشته شود.

 در مرحله اول برای تقویت توالی دیداری کلماتی مانند “مارد ” به جای “مادر” یا کلمه ی “نوازد “به جای”نوزاد “، فعالیتهای زیر انجام گرفت:

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید و کاهش شدت وابستگی آنها به خانواده

گزارش تخصصی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید و کاهش شدت وابستگی آنها به خانواده با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی پایه اول پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتگزارش تخصصی پایه اول را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی پایه اول به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

دیباچه پیرامون قضیه از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

درک مشکل پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

بررسی بیشتر در رابطه با از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

ارائه مستندات پیرامون از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

پیش بینی نتایج در مورد از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

راهکارها پیرامون قضیه از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

رفرنس و منبع مورد استفاده از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

یافته های علمی

نشاط رامی توان به شادی وشور وشعف معناکردامابه خودی خودشادی آفرین نیست ونیازمندیک سری ابزاررها ولوازم امکانات ومحیط مناسب است تابه نشاط معنای واقعی بخشد.

اکنون باید ببینیم نشاط درمدرسه که یک محیط آموزشی وتربیتی محسوب می شودبه چه امکانات وشرایطی نیازمنداست که با آنهابتوان محیطی مناسب وموفق درتربیت وآموزش وارتقای علمی دانش آموزان درفضایی کاملا متنوع صمیمی وباانگیزه های مثبت ایجادکرد.برای رسیدن به چنین هدفی باید به عوامل ذیل به عنوان ضروریات یک محیط علمی بانشاط توجه شود.

به عقیده روانشناسان رنگ اشیاء فضا ولباس افراد تاثیر مستقیمی دربرقراری ارتباط شخص با آنهاداردبارهاکوشیده ایم با فرد وفضا ویا حتی غذایی که می خوریم ارتباط برقرارکنیم اما نتوانسته ایم زیرااین دقیقا تاثیر رنگ آنهابرروان ماست ازاین روتازمانی که دانش آموزان نتوانندخودراباقضای کلاس واشیای داخل آن میز ونیمکت لباس معلم ومانندآنهاتطبیق دهدنمی تواندازحضوردرکلاس درس لذت ببردودرفضای آن احساس آرامش کند.به همان میزان که رنگ قرمزمحرک وشادی بخش است ورنگ آبی ایجادآرامش می کندواحساسی آمیخته باصلابت وشکوه درفرد ایجاد می کندورنگ صورتی مهربانی وعطوفت ایجاد می کند.

• مهمترین خصوصیات آدم های شاد عبارت است از:

۱-      کنترل زندگی ۲- توجه به جسم و روح ۳- زندگی را صحنه برد و باخت نمی دانند ۴- از زندگی یاد می گیرند ۵- برنامه ریزی دارند ۶- هدفمند هستند و با یادآوری شادی های زندگی احساس لذت می کنند ۷- به آینده دید مثبت دارند ۸- مسئولیت پذیرند ۹- بعضی از اتفاقات را

عوامل مؤثر بر شور و نشاط دانش آموزان

– خانواده

خانواده اولین نهادی است که انسان در آن رشد می کند و تأثیر مستقیم بر اعمال و رفتارها و نگرش ها و طرز تلقی های فرزندان دارد. برخی خانواده ها عموماً دنیا را مکانی قابل اعتماد، منظم، پیش بینی پذیر، قابل مهار می بینند. آن ها خود را با کفایت می شمارند، سایر خانواده ها اطراف خود را محیطی خطرناک، نااستوار و متزلزل، غیرقابل پیش بینی می انگارند که خطر بالقوه در آن وجود دارد (گلدبنرگ، ۱۳۸۷، ص ۱۲). بنابراین دیدگاه خانواده و رفتار اعضای خانواده بر نوجوانان تأثیر فراوان دارد.

– مدرسه شاد و با روح

مدرسه موقعیتی فراهم می کند تا دانش آموزان بتوانند فارغ از دغدغه های بزرگ سالانه، زندگی را بازی و تمرین کنند و کم کم آماده شوند تا در زمین واقعی زندگی به اجرا درآورند (سنجانی، ۱۳۸۷، ص ۳۴).

الف) شاداب سازی ظاهری مدرسه

محیط ظاهری و فیزیکی شاد بر شادابی و شادمانی افراد تأثیر دارد. این بخش شامل:

۱- فضاسازی و زیباسازی حیاط مدرسه: دیوارهای تزیین شده با نقاشی های زیبا، سطح زمین مناسب، کاشت درخت و فضای سبز، قرار دادن نیمکت های رنگی، زیبا، تابلوی زیبا در سردر مدرسه، مناسب بودن اندازه محیط مدرسه.

۲- زیباسازی ساختمان مدارس: رنگ آمیزی در و پنجره و ساختمان، نصب پرده های زیبا، زیباسازی راهروها، کلاس ها و قرار دادن گلدان های گل های طبیعی و مصنوعی در راهروها، مناسب بودن اندازه کلاس ها و…

۳- زیباسازی و تمیز بودن نمازخانه، کتابخانه و کارگاه: استفاده از خوش بو کننده ها، قفسه های زیبا، مناسب بودن محیط کتابخانه، نمازخانه و کارگاه.

۴- پوشش های ظاهری معلم ها، مدیر و کارکنان، دانش آموزان: استفاده از روپوش های شاد برای دانش آموزان و همچنین پوشش مرتب و استفاده از رنگ های شاد و روشن برای کارکنان مدرسه.

۵- رعایت بهداشت: تمیز بودن محیط مدرسه، کلاس ها، بهداشت فردی، اجتماعی، دانش آموزان

ب) معلم شاد و با روحیه:

معلم آهنگ و فضا و جو کلاس درس را تنظیم می کند، چنانچه قرار باشد که روح دانش آموزان پرورش و رشد یابد، باید این روند از روح معلم آغاز گردد. حال اگر روح معلم افسرده و ناتوان باشد شانس ناچیزی برای تقویت و مراقبت از روح دانش آموزان بوجود خواهد آمد. معلم با انواع روش های تدریس آشنا باشد. اطلاعاتش به روز باشد، معلم باید بداند که دانش آموزان دارای تفاوت های فردی هستند و نیز باید با روش های تشویق وتنبیه آگاهی لازم داشته باشد و پر روحیه و باانگیزه باشد.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی پایه اول را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.