دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی کمک به بهبود مهارت اجتماعى مدیریت خشم در دانش آموزان پایه اول

دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم در دانش آموزان پایه اول

دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم در دانش آموزان پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۰  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

دیباچه پیرامون قضیه  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

درک مشکل پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

بررسی بیشتر در رابطه با  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

ارائه مستندات پیرامون  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

پیش بینی نتایج در مورد  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

راهکارها پیرامون قضیه  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

رفرنس و منبع مورد استفاده  کمک به بهبود مهارت اجتماعى  مدیریت خشم

ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار:

برای تحقق اهداف نظم و انضباط در مدارس باید با تکیه بر همه مطالب یاد شده، به دو موضوع مهم اصول انضباط و روش های آن توجه خاص داشت:

الف – اصول انضباط

 اعمال و برقراری انضباط تابع اصول و قواعدی به شرح زیر است که بدون درک آن ها امکان موفقت در تغییر و اصلاح رفتار وجود ندارد:

۱- مبنای انضباط باید بر پایه دوستی دو طرفه معلمین و شاگردان باشد.

۲- مسائل انضباط صرفاً به محیط دبستان محدود نمی شود. دانش آموزان فقط چند ساعتی در دبستان هستند و بقیه ساعات زندگی خود را در خانواده و محله می گذرانند. بنابراین، ریشه های آن را باید در جاهای دیگر نیز دید و برای حل آن نیز باید از آن ها کمک گرفت.

۳- انضباط نباید بر پایه تنبیه اعمال شود.

۴- کنترل فرد بر رفتار خود از ضروریات ارزش انسانی است و بنابراین، برای برقراری انضباط باید از خود دانش آموزان استفاده کرد و خودشان درباره ی رفتارشان و چگونگی تأمین انضباط تصمیم بگیرند.

۵- انضباط باید به عنوان یک امر ضروری برای زندگی جمعی در دبستان به حساب آید و همه اعضای سازمان آموزشی مانند دانش آموزان، معلمان، کارکنان، مدیران و حتی اولیاء آن را درک کنند.

۶- باید برای برقراری انضباط، مطالعات و امکانات لازم و آموزش آن پیش بینی شود.

۷- برای برقراری انضباط، دانش آموزان باید درک کنند که انضباط فقط مربوط به دبستان و برای دبستان نیست، بلکه آن پایه ای برای انضباط اجتماعی و رعایت مقررات و نظم جامعه و زندگی است.

۸- درک چراهای رفتاری و انضباطی مقدم بر رفتار ظاهری و رعایت انضباط است.

۹- از آن جا که انضباط مربوط به تمام زندگی است، توجه به نکات زیر ضروری است.

الف – نگاه به انضباط برای حفظ سلامتی و بهداشت فرد و اجتناب از عادت های بد،

ب- کوشش مستمر به سوی توسعه و بهسازی روانی و ذهنی،

ح- آزاد اندیش شدن و رعایت حدود آزادی ها و حقوق دیگران،

د- اجتناب از بدخواهی علیه هر کس

ه- آموزش و توسعه سعه صدر، دوستی و عدالت نسبت به دیگران.

۱۰- رعایت اصل اعتدال و عدالت در امور انضباطی بر اساس توان و تکلیف افراد.

ب- روش های برقراری انضباط

بر پایه مطالعات و گفتاری پیشین، روش های زیر برای برقراری انضباط پیشنهاد می شود:

۱- به کار گیری مشکل شناسی به عنوان پایه اصلی رهبری و مدیریت انضباط در سازمان آموزشی.

۲- تعیین اهداف، استانداردها، قوانین و مقررات روشن.

۳- روش ساختن و تفهیم انتظارات دبستان از دانش آموزان و کارکنان.

۴- کوشش برای اعمال کوشش ها و فعالیت های هماهنگ بین مدیر، معلمان، دانش آموزان و اولیاء.

۵- بالا بردن توانایی های معلمان و مدیران در انگیزش، روش تدریس و روابط.

۶- بستر سازی و دادن مسئولیت برای خود کنترلی دانش آموزان در امور دبستان.

۷- داشتن روابط حسنه با دانش آموزان – احترام به جای ترس.

۸- پیش بینی برنامه های متنوع ولی منظم و زمان مند بر اساس نیازهای دانش آموزان و اهداف تعلیم و تربیت و تلفیق آن ها.

۹- به کار گیری و دخالت دانش آموزان در امور برنامه ریزی و استقرار نظم و انضباط.

۱۰- ارتباط بین اولیاء و مربیان و توافق آن ها در مسائل تربیتی و روش ها.

۱۱- اعمال روش های درست تشویق و تنبیه.

۱۲- برنامه دار بودن و پیش بینی فعالیت ها.

شما عزیزان می توانید دانلود گزارش تخصصی معلمان ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم  پایه اول

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان   چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم  پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

دیباچه پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

درک مشکل پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات   علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

بررسی بیشتر در رابطه با  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

ارائه مستندات پیرامون  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

پیش بینی نتایج در مورد  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

راهکارها پیرامون قضیه  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

رفرنس و منبع مورد استفاده  علاقه مند نمودن دانش آموزانم به استفاده از فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم

تجزیه و تحلیل و تغییر داده ها :

برای تجزیه تحلیل داده ها از روش شش پرسش استفاده می کنم

۱-چرا :علت استفاده این تحقیق داشتن کلاس با نشاط و با انگیزه و دارای فعالیت های پژوهشی

۲-چگونه: استفاده از نظرات مدیر ومعاونین و پرسش از دانش اموزان و کتاب و غیره ….

۳-چه کسی: من به عنوان معلم این کلاس

۴- چه چیزی: برقراری انگیزه به کمک تلفیق طرح جابربن حیان

۵-چه موقع: از الان تا پایان تدریسم در  کلاس

 ۶- چه مکانی: در سر کلاس …. به عنوان نمونه و ارجاع به سایر کلاسها

انتخاب راه حل یا راه حل های موقت:

۱-پخش فیلم یا اسلاید در سر کلاس در رابطه با طرح جابربن حیان

۲-کنفرانس دادن دانش آموزان در رابطه با طرح جابربن حیان

۳- استفاده از کارگاه به جای درس تئوری در رابطه با طرح جابربن حیان

۴- برای هر فصل بازدید بردن دانش آموزان

۵- استفاده از مطالب و بروشورهایی در رابطه با طرح جابربن حیان

۶- متنوع صحبت کردن معلم در حین تدریس در رابطه با نقش علوم در زندگی

۷-پخش فیلم های آموزش علوم به کمک دیتا

۸- ایجاد بستر مناسبی در رابطه با استفاده دانش آموزان از آزمایشگاه علوم

شیوه های اجراء:

بعد از ایجاد و اجرای فعالیت های فوق تصمیم گرفتم بیشتر درباره طرح جابربن حیان با دانش آموزانم کار کنم

از اهداف این طرح میتوان به موارد زیر اشاره نمود:

 کمک به تحقق اهداف مهارتی درس علوم تجربی نظیر : مشاهده  طراحی تحقیق  برقراری  ارتباط  پیش بینی  فرضیه سازی  کاربرد ابزار  اندازه گیری  تفسیر یافته ها و نتیجه گیری تقویت مهارتهای زندگی در دانش آموزان نظیر : تصمیم گیری  حل مساله  برقراری ارتباط با  دیگران  دوست یابی  سخنرانی ودفاع از کار خود در جمع و تحقق اهداف نگرشی درس علوم تجربی نظیر : کنجکاوی و جستجو گری علمی  نیروی خلاقیت  وابتکار  پشت کار  تمایل به همکاری وتحمل یا احترام گذاشتن به عقاید ونظرات دیگران  فکر باز و روشن بینی  خود انتقادی و بازنگری نقادانه  آمادگی برای پذیرش عدم قطعیت  احساس مسئولیت احساس اعتماد به نفس و ….

  شناسایی و تقویت استعدادهای فردی دانش آموزان و ایجاد زمینه ای مناسب برای کار آفرینی:بسیاری از توانایی ها ، استعدادها و علاقه مندی های دانش آموزان در کلاس های معمولی نمود پیدا  نمی کنند و لذا قابل شناخت و پرورش نیستند . پروژه ی علمی ، فرصت مناسبی به وجود می آورد که  می توان این استعدادها را مشاهده ، شناسایی و تقویت کرد . بنابراین پروژه ی علمی می تواند راهبرد  بسیار مناسبی در تحقق یکی از اهداف مهم نظام آموزش و پرورش یعنی ایجاد زمینه کارآفرینی دانش  آموزان باشد.

موضوعاتی که برای پروژه های علمی دانش آموزان طراحی می شوند می توانند بسیار گسترده تر از یک موضوع درسی و درواقع میان رشته ای باشند و دانش آموزان ضمن انجام این گونه پروژه ها از دانش و مهارت های متعدد خود استفاده کنند. برای رفع نیاز های ICT و تشویق آنان به استفاده از IT    افزایش توانمندی دانش آموزان در حوزه  اطلاعاتی مربوط به پروژه های علمی خود .

علاوه بر راهکار های بالا روش تدریس خود را به روش چند حسی تغییر دادم . به طور کلی از همه حواس استفاده می شود, به بیان دیگر ,یادگــــیری بصری  کـه   ۷۵ % از مجموع یاد گیری ما از طریق دیدن است , یادگیری سمعی کـه ۱۳ % از مجموع یادگیری ما از طریق شنیدن اسـت , لمس کــردن , کـه ۶% از مجموع یادگیری ما از طریق لــــمس کردن اســت , چشیدن که ۳% از مجموع یادگیری مـــا از طــــریق چشیدن اســـت و   بوییدن کــه ۳% از مجموع یادگیری از طریق بوییدن است. .

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان ابتدایی رایگان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۱  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

ارائه مستندات پیرامون بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف کردن اختلال در نوشتن در دانش آموزان کلاسم

ادبیات و پیشینه ی تحقیق

در تحقیقی که توسط خانم ” سهیلا گنج خانی ” با عنوان راهکارهای عملی برای کاهش میزان اختلال نوشتاریدانش آموزان در دبستان شهید بخارایی ناحیه یک زنجان انجام گرفته است بهراه حلهای زیر جهت رفع مشکل اشاره شده است.

۱ –  استفاده از رسم الخط تحریری موجود در بازار

۲-دانش آموزان با راهنمایی معلّم بطور مستقیم از روی خطوط و نمونه های تحریری، کپی برداری کنند.

۳-شبیه سازی بطور مستقیم ( مشق نظری )

پس از انجام راهکارهای بالا به نتایج زیر دست یافته اند.

۱-    هرچه دانش آموزان تمرین بیشتری انجام می دادند مهارتشان در نوشتن خط نستعلیق افزایش می یافت.

۲-    انگیزه ی زیبا نویسی در دانش آموزان افزایش می یافت .

و در تحقیق دیگری که توسط خانم” صغری احمدی ” آموزگار دبستان حضرت رقیه (س) ناحیه یک زنجان با عنوان راهکارهای عملی برای کاهش اختلال نوشتاری دانش آموزان انجام گرفته است ، به این راهکارها اشاره شده است.

۱-    آموزش اولیا :که از آن ها خواسته شد در خانه جهت رسیدگی به تکالیف فرزندانشان وقتی را اختصاص دهند.

۲-  معلم و روش تدریس او: آموزش گرفتن صحیح مداد به دانش آموزان و جدّی گرفتن خط تحریری در کلاس و همچنین آموزش کپی برداری از روی کلمات بوسیله ی کاغذ های نازک

۳-    تشویق دانش آموزان :تشویق دانش آموزانی که بیشترین دقت و توجه را در زیبا نویسی داشتند.

۴-    آموزش قواعد خط تحریری : بوسیله ی بازی با شن و آبرنگ

۵-    تقلید از کلمات کتاب : موقع نوشتن و راهنمایی معلم

پس از اجرای راهکارهای فوق نتایج ذیل بدست آمده است:

۱-    بهتر شدن خط دانش آموزان توسط همکاران تأیید گردید.

۲-    اولیای دانش آموزان نسبت به خط فرزندان خود حسّاسیت بیشتری داشته و آنان را به زیبا نویسی تشویق می نمودند.

۳-    خود معلم نیز مشاهده می کرد که دانش آموزان روز به روز زیبا تر و خوش خط تر می نویسند.

۴-    دانش آموزان برای زیبا نویسی و برای تشویق شدن با هم دیگر به رقابت می پرداختند.

۵-    انگیزه ی زیبا نویسی در دانش آموزان افزایش یافته بود.

   اشکال در جهت یابی صحیح: برخی از دانش آموزان درک صحیحی از رابطه های فضایی ندارند و قادر نیستند اشکال صحیح حروف را بنویسند. مثلاً حرف« آ » را بیش از حد امتداد داده از روی خط می گذرانند ویا حروف کلمه ای مثل « آب » را اشتباه جا گذاری می کنند. وبه شکل  « ب آ » می نویسند .

۲-مشکلات نوشتن صحیح حروف  الفبا ( حرف نویسی ) : در عمل برخی از دانش آموزان حتّی تا  سالها بعد از کلاس اول نیز در نوشتن صحیح شکل حروف الفبا دچار مشکلات مختلفی هستند. گاهی حروف را بیش از حد بزرگ و یا کوچک می نویسند . در برخی موارد ، خطوط مستقیم ( افقی یا عمودی ) را به حالت قوس دار می نویسند ویا بالعکس.

۳-مشکلات نسخه برداری صحیح از کلمات ( رونویسی ): این هم نشینی به سه صورت انجام می پذیرد:

–     به کار بردن حروف منفصل ، مثل ( آزادی)

–     ترکیب حروف متّصل ، مثل ( میهن )

–     قرار گرفتن حروف بصورت مختلط ، مثل ( برابری )

به عبارت دیگر دانش آموزان فارسی زبان مجبورند رویه ی جدا نویسی و رویه ی سرهم نویسی را بیاموزند.

آموزش درست نویسی:

به دانش آموزان بیاموزید درست و راحت بنویسند ، مهمترین این اصول عبارتند از :

۱-  روش به دست گرفتن قلم : در هنگام نوشتن ، قلم بین انگشتان شست و نشانه قرار گیرد و تکیه ی آن بر انگشت میانه باشد. در این حالت انگشت شست ونشانه نباید خمیدگی زیادی پیدا کند و قلم باید در امتداد انگشت نشانه قرار گیرد.

۲-  روش نشستن در هنگام نوشتن : اگر هنگام نوشتن کمر و گردن خود را زیاد خم کنند ، ستون فقرات آنان از حالت طبیعی خارج می شود و در آینده سلامتشان به خطر خواهد افتاد. بنابرین باید به دانش آموزان یادآوری شود که هنگام نوشتن ( در پشت میز یا روی زمین ) کمر و گردن خود را مستقیم و راست نگه دارند.و از خمیدگی بیش از اندازه ی ستون فقرات بپرهیزند.

۳-   فاصله ی چشم از کاغذ و روش قرار دادن کاغذ: هنگام نوشتن ، چشم باید حدود ۳۰ سانتی

متر از کاغذ فاصله داشته باشد. رعایت نکردن این فاصله سبب خستگی چشم شده ، در مدت طولانی به قوه  بینایی دانش آموز آسیب می رساند.

میزان نور: متعادل ترین مقدار نور،نور طبیعی روز است که از پنجره سمت چپ به داخل اتاق و محل نوشتن می تابد .

گردآوری اطلاعات:

الف- مشاهدات ( مستقیم و غیر مستقیم )  در موقعیت های مختلف خصوصاً در زمان انجام فعالیتهای عملی

ب- بررسی و تحلیل پرسشنامه ی سیاهه ی رفتار

ج – اسناد و دارک ( عکس های گرفته شده از حالات مختلف دانش آموز ) ( پیوست شماره ی ۲ ) همراه بادست خط دانش آموز

د- پرسشهای مصاحبه ای از معلمان پایه اول مدارس مختلف

هـ – یادداشت های روزانه

الف- مشاهدات :  مشکل اختلال نوشتاری این دانش آموز طبق بررسی هایی که از پوشه ی کار کلاس اول او به عمل آمد. مشخص شده بود او علاوه بر آنکه اندازه وشیب و شکل کلی حروف را صحیح انجام نمی داده ، جهت رسم شکل حروف را هم نمی دانسته است. امسال هم در پایه اول با مشاهده ی خودم که در بررسی تکالیف او و دست خطش در پای تابلوی کلاس و اعتراض دوستانش از ناخوانا بودن نوشته های او و همچنین گلایه ی مادر دانش آموز و بیان اظهارات ایشان در زمان دیدار با من بعمل آمده بود من به این مشکل او پی بردم. و به همین دلیل در جستجوی راه حلی برای رفع این مشکل او برآمدم. و با همکارانم تصمیم گرفتیم در این مورد گزارش تخصصی انجام دهیم .

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی پایه اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته را در دانش آموزم در پایه اول

گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته را در دانش آموزم در پایه اول  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

اهمیت و ضرورت حل مشکل:

ـ اگر از ابتدا ضابطه و قانونی در تعلیم املاء داشته باشیم ، راحت تر هستیم. (صفاپور ، عبدالرحمان)

خوب نوشتن نوعی توانایی است که معلمان نقش مهمی در ایجاد این توانایی در کودکان را دارند. (زندی ، بهمن ۱۳۷۹)

لازم به ذکر است که املاء و فارسی زیربنای سایر دروس هستند. برای مثال اگر دانش آموزی ریاضی را درست نفهمد دلیل آن همیشه ندانستن ریاضی نیست. گاهی اوقات شاگرد موضوع را نمی تواند درست بخواند و یا نمی تواند درست بنویسد بنابراین نمره نمی آورد. و این امر باعث شکست دانش آموز در زمینه ی تحصیلی او شده و اعتماد به نفس او را پایین می آورد.

 حال با توجّه به موارد مطرح شده در این فعالیت علمی ، اهداف زیر را دنبال می کنم:

۱- راهبردهای چگونگی املانویسی را با توجّه به شرایط سنی و سطح توانایی دانش آموز آموزش دهم.

۲- مهارت نوشتن را در هلیا  افزایش دهم.

۳- اعتماد به نفس هلیا را بالا ببرم.

۴- مهارت خواندن را در هلیا پیشرفت دهم.

۵- دقّت و توجّه و تمرکز را در هلیا تقویت کنم.

۶- علاقمندی هلیا را به درس املاء افزایش دهم.

گردآوری اطلاعات برای تعیین وضعیت موجود (شواهد نوع اول):

جهت تبیین دقیق مسئله نیاز به اطلاعات بیشتر و دقیق تر می باشد که می بایست به طریق علمی و با رعایت ویژگیهای جمع آوری اطلاعات اقدام نمود. بنابراین با توجه به ماهیت مسئله لازم بود از روش های مختلف جمع آوری اطلاعات استفاده شود که روش های بکار گرفته شده در این پژوهش عبارتنداز:

الف) مصاحبه

ب) مشاهده

ج) بررسی اسناد و مدارک

د) مطالعه ی کتابخانه ای

هـ) استفاده از نظرات همکاران

اقدامات راه حل های پیشنهادی:

با در نظر گرفتن عوامل مطرح شده و راهکارهای پیشنهادی اقدامات زیر را جهت رفع مشکل به انجام رساندم:

از بین راهکارهایی که که برای بر طرف نمودن مشکل املاء پیشنهاد شده بود با توجه به شرایط و امکانات مدرسه و ظرفیت دانش آموز و محدودیت زمانی روش های زیر را درکلاس اجرا کردم:

–  روش چند حسی

–  خواندن شعر و الگوی به یاد سپاری

– استفاده از خمیر بازی

–  کشیدن نقاشی با کلمات

– برای افزایش اعتماد به‎نفس

–  دادن مسئولیت به هلیا

– از بین بردن موقعیت های استرس زا برای هلیا  در مدرسه

– هلیا را در گروهی قرار داده که راحت ترین موقعیت را داشته باشد.و…

–  دو تصویر که مشابه هم هستند اما در یک یا چند مورد جزیی با هم اختلاف دارند به هلیا  نشان داده و از وی خواسته شود تا تفاوت های بین دو تصویر را پیدا کند.

-کارت های مقوایی را گرفته روی هر کدام یک کلمه نوشته که حرف یا نقطه و یا دندانه کم یا اضافی داشته باشد و هلیا نقص آن را پیدا کند.و…

برای تقویت هماهنگی دیداری حرکتی

ـ به وضعیت نشستن دانش آموز ونحوه ی گذاشتن دفتر روی میز توجه شود.

ـ به نحوه ی مداد دست گرفتن دانش آموز دقت شود.

ـ برای تقویت عضلات دست او گفته شود که کاغذ باطله یا کاغذ روزنامه را با دست هایش مچاله کند.

ـ کاغذهای باطله را قیچی کند.

ـ دکمه های لباس، بند کفش و زیپ را خودش باز وبسته نماید.و…

 یافتن راه حل مناسب

 بعد از جمع آوری اطلاعاتی در مورد هلیا و اقدامات دیگری که صورت گرفت سعی کردم برای تقویت و رفع اختلال املاء در هلیا راه حل های مناسبی بیابم و روزانه ۲۰ -۱۵ دقیقه در کلاس با وی کار کنم. این راه حل ها به این صورت بودند:

۱- برای تقویت توالی حافظه دیداری هلیا با توجه به مشکلاتی  که در کلماتی مانند دارا ، مادر، را و… و امثال آنها داشت از یک سری حرکات بدنی و کارتهایی که کلماتی روی آنها نوشته شده بود استفاده شد.

۲- تقویت حافظه دیداری هلیا در رابطه با آموزش حروف هم صدایی مانند (ظ،ذ،ز،ض،….) با پوشاندن حروف و کلمه مورد نظر.

۳- تفویت حساسیت شنوایی : با استفاده از صداهای ضبط شده و تشخیص صداها توسط دانش آموز و یا تشخیص صدای دوستان خود با چشمان بسته.

 اجرای راه حل های انتخاب شده

قبل از اجرای راه حل های انتخاب شده جدولی برای تشویق هلیا و ثبت میزان پیشرفت او ، ترسیم کردم و در کنار تابلو نصب کردم تا هلیا هم آن را ببیند، قرار شد که هر املائی که از هلیا گرفته می شود، نمره او در جدول نوشته شود.

 در مرحله اول برای تقویت توالی دیداری کلماتی مانند “مارد ” به جای “مادر” یا کلمه ی “نوازد “به جای”نوزاد “، فعالیتهای زیر انجام گرفت:

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان ابتدایی پایه اول را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید و کاهش شدت وابستگی آنها به خانواده

گزارش تخصصی پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید و کاهش شدت وابستگی آنها به خانواده با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی پایه اول پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتگزارش تخصصی پایه اول را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی پایه اول به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

دیباچه پیرامون قضیه از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

درک مشکل پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

بررسی بیشتر در رابطه با از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

ارائه مستندات پیرامون از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

پیش بینی نتایج در مورد از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

راهکارها پیرامون قضیه از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

رفرنس و منبع مورد استفاده از بین بردن ترس واضطراب  در نو آموزان پایه اول ابتدایی به علت ورود به محیط جدید

یافته های علمی

نشاط رامی توان به شادی وشور وشعف معناکردامابه خودی خودشادی آفرین نیست ونیازمندیک سری ابزاررها ولوازم امکانات ومحیط مناسب است تابه نشاط معنای واقعی بخشد.

اکنون باید ببینیم نشاط درمدرسه که یک محیط آموزشی وتربیتی محسوب می شودبه چه امکانات وشرایطی نیازمنداست که با آنهابتوان محیطی مناسب وموفق درتربیت وآموزش وارتقای علمی دانش آموزان درفضایی کاملا متنوع صمیمی وباانگیزه های مثبت ایجادکرد.برای رسیدن به چنین هدفی باید به عوامل ذیل به عنوان ضروریات یک محیط علمی بانشاط توجه شود.

به عقیده روانشناسان رنگ اشیاء فضا ولباس افراد تاثیر مستقیمی دربرقراری ارتباط شخص با آنهاداردبارهاکوشیده ایم با فرد وفضا ویا حتی غذایی که می خوریم ارتباط برقرارکنیم اما نتوانسته ایم زیرااین دقیقا تاثیر رنگ آنهابرروان ماست ازاین روتازمانی که دانش آموزان نتوانندخودراباقضای کلاس واشیای داخل آن میز ونیمکت لباس معلم ومانندآنهاتطبیق دهدنمی تواندازحضوردرکلاس درس لذت ببردودرفضای آن احساس آرامش کند.به همان میزان که رنگ قرمزمحرک وشادی بخش است ورنگ آبی ایجادآرامش می کندواحساسی آمیخته باصلابت وشکوه درفرد ایجاد می کندورنگ صورتی مهربانی وعطوفت ایجاد می کند.

• مهمترین خصوصیات آدم های شاد عبارت است از:

۱-      کنترل زندگی ۲- توجه به جسم و روح ۳- زندگی را صحنه برد و باخت نمی دانند ۴- از زندگی یاد می گیرند ۵- برنامه ریزی دارند ۶- هدفمند هستند و با یادآوری شادی های زندگی احساس لذت می کنند ۷- به آینده دید مثبت دارند ۸- مسئولیت پذیرند ۹- بعضی از اتفاقات را

عوامل مؤثر بر شور و نشاط دانش آموزان

– خانواده

خانواده اولین نهادی است که انسان در آن رشد می کند و تأثیر مستقیم بر اعمال و رفتارها و نگرش ها و طرز تلقی های فرزندان دارد. برخی خانواده ها عموماً دنیا را مکانی قابل اعتماد، منظم، پیش بینی پذیر، قابل مهار می بینند. آن ها خود را با کفایت می شمارند، سایر خانواده ها اطراف خود را محیطی خطرناک، نااستوار و متزلزل، غیرقابل پیش بینی می انگارند که خطر بالقوه در آن وجود دارد (گلدبنرگ، ۱۳۸۷، ص ۱۲). بنابراین دیدگاه خانواده و رفتار اعضای خانواده بر نوجوانان تأثیر فراوان دارد.

– مدرسه شاد و با روح

مدرسه موقعیتی فراهم می کند تا دانش آموزان بتوانند فارغ از دغدغه های بزرگ سالانه، زندگی را بازی و تمرین کنند و کم کم آماده شوند تا در زمین واقعی زندگی به اجرا درآورند (سنجانی، ۱۳۸۷، ص ۳۴).

الف) شاداب سازی ظاهری مدرسه

محیط ظاهری و فیزیکی شاد بر شادابی و شادمانی افراد تأثیر دارد. این بخش شامل:

۱- فضاسازی و زیباسازی حیاط مدرسه: دیوارهای تزیین شده با نقاشی های زیبا، سطح زمین مناسب، کاشت درخت و فضای سبز، قرار دادن نیمکت های رنگی، زیبا، تابلوی زیبا در سردر مدرسه، مناسب بودن اندازه محیط مدرسه.

۲- زیباسازی ساختمان مدارس: رنگ آمیزی در و پنجره و ساختمان، نصب پرده های زیبا، زیباسازی راهروها، کلاس ها و قرار دادن گلدان های گل های طبیعی و مصنوعی در راهروها، مناسب بودن اندازه کلاس ها و…

۳- زیباسازی و تمیز بودن نمازخانه، کتابخانه و کارگاه: استفاده از خوش بو کننده ها، قفسه های زیبا، مناسب بودن محیط کتابخانه، نمازخانه و کارگاه.

۴- پوشش های ظاهری معلم ها، مدیر و کارکنان، دانش آموزان: استفاده از روپوش های شاد برای دانش آموزان و همچنین پوشش مرتب و استفاده از رنگ های شاد و روشن برای کارکنان مدرسه.

۵- رعایت بهداشت: تمیز بودن محیط مدرسه، کلاس ها، بهداشت فردی، اجتماعی، دانش آموزان

ب) معلم شاد و با روحیه:

معلم آهنگ و فضا و جو کلاس درس را تنظیم می کند، چنانچه قرار باشد که روح دانش آموزان پرورش و رشد یابد، باید این روند از روح معلم آغاز گردد. حال اگر روح معلم افسرده و ناتوان باشد شانس ناچیزی برای تقویت و مراقبت از روح دانش آموزان بوجود خواهد آمد. معلم با انواع روش های تدریس آشنا باشد. اطلاعاتش به روز باشد، معلم باید بداند که دانش آموزان دارای تفاوت های فردی هستند و نیز باید با روش های تشویق وتنبیه آگاهی لازم داشته باشد و پر روحیه و باانگیزه باشد.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی پایه اول را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

تدوین گزارش تخصصی معلمان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

تدوین گزارش تخصصی معلمان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان پایه اول ابتدایی

تدوین گزارش تخصصی معلمان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان پایه اول ابتداییبا فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه تدوین گزارش تخصصی معلمان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتتدوین گزارش تخصصی معلمان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در تدوین گزارش تخصصی معلمان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

دیباچه پیرامون قضیه بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

درک مشکل پیرامون قضیه  بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

بررسی بیشتر در رابطه با بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

ارائه مستندات پیرامون بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

پیش بینی نتایج در مورد بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

راهکارها پیرامون قضیه بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

رفرنس و منبع مورد استفاده بهبود بی میلی و کلاس گریزی دانش آموزان

یافته های علمی

نشاط رامی توان به شادی وشور وشعف معناکردامابه خودی خودشادی آفرین نیست ونیازمندیک سری ابزاررها ولوازم امکانات ومحیط مناسب است تابه نشاط معنای واقعی بخشد.

اکنون باید ببینیم نشاط درمدرسه که یک محیط آموزشی وتربیتی محسوب می شودبه چه امکانات وشرایطی نیازمنداست که با آنهابتوان محیطی مناسب وموفق درتربیت وآموزش وارتقای علمی دانش آموزان درفضایی کاملا متنوع صمیمی وباانگیزه های مثبت ایجادکرد.برای رسیدن به چنین هدفی باید به عوامل ذیل به عنوان ضروریات یک محیط علمی بانشاط توجه شود.

به عقیده روانشناسان رنگ اشیاء فضا ولباس افراد تاثیر مستقیمی دربرقراری ارتباط شخص با آنهاداردبارهاکوشیده ایم با فرد وفضا ویا حتی غذایی که می خوریم ارتباط برقرارکنیم اما نتوانسته ایم زیرااین دقیقا تاثیر رنگ آنهابرروان ماست ازاین روتازمانی که دانش آموزان نتوانندخودراباقضای کلاس واشیای داخل آن میز ونیمکت لباس معلم ومانندآنهاتطبیق دهدنمی تواندازحضوردرکلاس درس لذت ببردودرفضای آن احساس آرامش کند.به همان میزان که رنگ قرمزمحرک وشادی بخش است ورنگ آبی ایجادآرامش می کندواحساسی آمیخته باصلابت وشکوه درفرد ایجاد می کندورنگ صورتی مهربانی وعطوفت ایجاد می کند.

• مهمترین خصوصیات آدم های شاد عبارت است از:

۱-      کنترل زندگی ۲- توجه به جسم و روح ۳- زندگی را صحنه برد و باخت نمی دانند ۴- از زندگی یاد می گیرند ۵- برنامه ریزی دارند ۶- هدفمند هستند و با یادآوری شادی های زندگی احساس لذت می کنند ۷- به آینده دید مثبت دارند ۸- مسئولیت پذیرند ۹- بعضی از اتفاقات را

عوامل مؤثر بر شور و نشاط دانش آموزان

– خانواده

خانواده اولین نهادی است که انسان در آن رشد می کند و تأثیر مستقیم بر اعمال و رفتارها و نگرش ها و طرز تلقی های فرزندان دارد. برخی خانواده ها عموماً دنیا را مکانی قابل اعتماد، منظم، پیش بینی پذیر، قابل مهار می بینند. آن ها خود را با کفایت می شمارند، سایر خانواده ها اطراف خود را محیطی خطرناک، نااستوار و متزلزل، غیرقابل پیش بینی می انگارند که خطر بالقوه در آن وجود دارد (گلدبنرگ، ۱۳۸۷، ص ۱۲). بنابراین دیدگاه خانواده و رفتار اعضای خانواده بر نوجوانان تأثیر فراوان دارد.

– مدرسه شاد و با روح

مدرسه موقعیتی فراهم می کند تا دانش آموزان بتوانند فارغ از دغدغه های بزرگ سالانه، زندگی را بازی و تمرین کنند و کم کم آماده شوند تا در زمین واقعی زندگی به اجرا درآورند (سنجانی، ۱۳۸۷، ص ۳۴).

الف) شاداب سازی ظاهری مدرسه

محیط ظاهری و فیزیکی شاد بر شادابی و شادمانی افراد تأثیر دارد. این بخش شامل:

۱- فضاسازی و زیباسازی حیاط مدرسه: دیوارهای تزیین شده با نقاشی های زیبا، سطح زمین مناسب، کاشت درخت و فضای سبز، قرار دادن نیمکت های رنگی، زیبا، تابلوی زیبا در سردر مدرسه، مناسب بودن اندازه محیط مدرسه.

۲- زیباسازی ساختمان مدارس: رنگ آمیزی در و پنجره و ساختمان، نصب پرده های زیبا، زیباسازی راهروها، کلاس ها و قرار دادن گلدان های گل های طبیعی و مصنوعی در راهروها، مناسب بودن اندازه کلاس ها و…

۳- زیباسازی و تمیز بودن نمازخانه، کتابخانه و کارگاه: استفاده از خوش بو کننده ها، قفسه های زیبا، مناسب بودن محیط کتابخانه، نمازخانه و کارگاه.

۴- پوشش های ظاهری معلم ها، مدیر و کارکنان، دانش آموزان: استفاده از روپوش های شاد برای دانش آموزان و همچنین پوشش مرتب و استفاده از رنگ های شاد و روشن برای کارکنان مدرسه.

۵- رعایت بهداشت: تمیز بودن محیط مدرسه، کلاس ها، بهداشت فردی، اجتماعی، دانش آموزان

ب) معلم شاد و با روحیه:

معلم آهنگ و فضا و جو کلاس درس را تنظیم می کند، چنانچه قرار باشد که روح دانش آموزان پرورش و رشد یابد، باید این روند از روح معلم آغاز گردد. حال اگر روح معلم افسرده و ناتوان باشد شانس ناچیزی برای تقویت و مراقبت از روح دانش آموزان بوجود خواهد آمد. معلم با انواع روش های تدریس آشنا باشد. اطلاعاتش به روز باشد، معلم باید بداند که دانش آموزان دارای تفاوت های فردی هستند و نیز باید با روش های تشویق وتنبیه آگاهی لازم داشته باشد و پر روحیه و باانگیزه باشد.

شما عزیزان می توانید تدوین گزارش تخصصی معلمان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

گزارش تخصصی ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس       با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۴  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

دیباچه پیرامون قضیه علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

درک مشکل پیرامون قضیه  علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

بررسی بیشتر در رابطه با علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

ارائه مستندات پیرامون علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

پیش بینی نتایج در مورد علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

راهکارها پیرامون قضیه علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

رفرنس و منبع مورد استفاده علاقه مند کردن دانش آموزم به کلاس

تجزیه وتحلیل  و گردآوری اطلاعات

باتوجه به اطلاعات جمع آوری شده در رابطه با علل  عدم علاقه به درس و کلاس و مشاهده رفتار علی اصغر در کلاس و مصاحبه ای که با مادر علی اصغر  داشتم متوجه شدم از مهم ترین دلایل بی علاقگی به درس در علی اصغر و عدم علاقه به ماندن در کلاس می توان به موارد زیر اشاره کرد:

– نحوه تربیت والدین که ماندن همیشگی و جدانشدن حتی چند ساعت از والدین را برای دختر یک حسن تلقی کرده و نشان دهنده حجب و حیای وی می دانند.

-عدم ارتباط صمیمی و دوستانه پدر با فرزندان در منزل و آگاه نبودن از مسایل و مشکلات روزمره آنان.

-عدم ارتباط علی اصغر با همکلاسی هایش

– عدم انگیزه در علی اصغر به کلاس درس و مدرسه

ارائه راهکارموقتی

۱-   برای تشویق اوبرای ماندن در کلاس ،جوایزی درقبال پیشرفت تحصیلی( ولوبه مقدارکم )درحضوردانش آموزان به اوداده شود.

۲-   درزنگ های تفریح به اومسولیت( دربان)بدهیم تاخودش مانع رفتن سایردانش آموزان ازمدرسه شود.

۳-   درصورت لزوم ارجاع به مشاور که بنده به دلیل تجربه و علاقه ای که به امر مشاوره داشتم تصمیم گرفتم با او در این امر مشورت و راهنمایی کنم.

۴-   مشاوره و راهنمایی خوددانش آموزونصیحت او

۵-   ارتباط صمیمی ودوستانه آموزگار ان وسایرمعلمان بااو

دلایل انتخاب راه حل

علی اصغر نیز مانند برخی از کودکان دچار مشکلاتی هم چون ناراحتی، بی قراری ، ترس از مدرسه و حتی بیزاری و تنفر از کلاس و بی علاقگی به درس شده است.ترس غیر منطقی علی اصغر از مدرسه به معنی امتناع از مدرسه رفتن و یکی از نشانه های اضطراب جدایی از والدین، خانه، خانواده و بخصوص مادر و یا شرایطی است که به آن وابسته شده است.

دلایل بی علاقگی علی اصغر به درس و کلاس و ماندن در مدرسه

١-اضطراب جدایی: معمولا مادران بچه هایی که دچار اضطراب جدایی هستند، شخصیتی افراطی، مضطرب، بیش از حد حمایت کننده، مردد، حساس و عاطفی هستند که اضطراب خود را با بیان افکار منفی و عمل خود به بچه ها منتقل می کنند

۲-یادگیری: ترس ویا امتناع از مدرسه بیش از آن که علت شخصیتی و عاطفی داشته باشد ناشی از یادگیری است مادر یا پدری که در ارتباط با کودکان خود مفاهیم ویا نکته های منفی از مدرسه، تنبیه و توبیخ ها و تجارب ناخوشایند خود را از دوران تحصیل بیان می کنند و از آن ها می خواهند که  مواظب رفتارهایشان باشند خواه ناخواه باعث ترس کودکشان از مدرسه می شوند.

٣-وابستگی: اضطراب کودک گاهی به دلیل وابستگی به مادر محیط خانه،خانواده و یا هر تکیه گاه و پناهگاه دیگر است.معمولا مادران سعی در وابسته کردن کودک به خود دارند و به واکنش های عاطفی او نسبت به ترک ،پاسخ می دهند. بنا بر این برای پیشگیری از به وجود آمدن این مشکلات و یا برطرف کردن آن و نیز آماده کردن علی اصغر برای پذیرش شرایط جدید و مانوس شدن او با محیط دبستان موارد زیر را مد نظر قرار می دادیم.

* کم کردن وابستگی علی اصغر:

باید مادر علی اصغر  سعی می کرد  با استفاده از روش های مناسب ( مثل گذاشتن علی اصغر در خانه اقوام به مدت یکی دو ساعت در روز به صورت پراکنده یا بردن او به پارک و همراه کردن او با کودکان همسن و سال خودش) به تدریج وابستگی علی اصغر را به خود کم کند.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی معلمان پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلمان پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگوگی کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول با راهکارهای مناسب

گزارش تخصصی معلمان پایه اول به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگوگی کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول با راهکارهای مناسب        با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۲  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلمان پایه اول پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلمان پایه اول را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلمان پایه اول به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

دیباچه پیرامون قضیه کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

درک مشکل پیرامون قضیه  کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

بررسی بیشتر در رابطه با کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

ارائه مستندات پیرامون کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

پیش بینی نتایج در مورد کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

راهکارها پیرامون قضیه کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

رفرنس و منبع مورد استفاده کاهش مشکل وسواس در دانش آموز کلاس اول

انتخاب راه جدید به صورت موقّت

برای رفع وسواس فکری ، ابتدا بهتر است علل اختلالات مشخص شود تا راه حلهایی  جهت بهبود وسواس فکری تعیین گردد.

با توجّه به سوابق خانوادگی (الهه )، به خاطرتولد فرزند دوم ، او مورد بی مهری و کم توجهّی والدین قرار گرفته است . و از این کار والدین دچار نارضایتی شده و نسبت به آنان احساس خصومت کرده است . و به همین علت دچار پرخاشگری شده و برای جلب توجه والدین ، رفتار های نابهنجاری را از خود نشان داده است . پرخاشگری و نابهنجاری باعث شده ، والدین علاوه از بی مهری ، وی را تنبیه و تحقیر کرده و برچسب های منفی بزنند ؛ به این خاطر رفتارهای منفی در ایشان درونی شده است . بنابر این فشارهای روحی و روانی شدیدی بر او تحمیل شده و ایشان دچار سر درد عصبی گردیده است . به نظر می رسد مشکل تا حدّی شناسایی شده است .  بعد از شناسایی مشکل باید به دنبال راه حل رفت . برای این کار به سراغ محققان و مشاوران و کتابهای روانشناسی و تحقیقات و مقالات مراجعه کردیم. وازسردرداواستفاده کردم وباصحبت باپدرش اورابه روانشناس ومشاوربالینی ارجاع دادم وایشان نیزبرنامه هایی رابرای بهبودوضعیت اوارائه کردندکه واقعا موثربود

گرد آوری اطلاعات(شواهد ۲)

برای اینکه رفتارهای الهه را تغییر دهم ، ابتدا تصمیم گرفتم خودووالدین را تغییر دهم چون به نظر می رسد علت نا بهنجاری در وهله اول والدین ایشان بودند. آنان با تولد فرزند دوم ، نسبت به او بی توجه شده بودند وخود را با فرزند دوم یعنی برادر (الهه )سرگرم کرده بودند .به همین علت دچار کم توجهی وکمبود محبت شده بود وبرای جبران کم توجهی وکمبود محبت دست به رفتارهای نا بهنجاری زده بود . ونابهنجاری اوو نگرش والدین رانسبت به او تغییر داده وبه او بر چسبهایی همچون بداخلاقی ، پررویی، لج بازی …زده  بودند  وبه این ترتیب فشارهای روانی منجر به سردرد عصبی ایشان گردیده است .برای کاهش نابهنجاری ، مادر ایشان به آموزشگاه دعوت گردید. ومشکلات با مادرایشان درمیان گذاشته شده و از مادر ایشان خواسته شد تا با شوهرش نیز در این مورد صحبت کند وسعی کنند با او رفتاری توام با مهر و محبت داشته باشند وبه او توجه بیشتری نمایند . یا تحقیر نکنند و هنگام بروز رفتارهای خوب ، ایشان را تشویق کنند.

تقریباً سه ماه طول کشید تا ایشان آرام آرام باور کند که والدینش، تغییر یافته اند و به او توجه ومحبت می کنند واو نیز مانند برادرش برای والدین مهم است .و به مهم بودن خود نزد من در آموزشگاه نیز پی ببرد.

و به خاطر پاداش ، رفتارهای مناسب او  تقویت می گردید. رفتارهای ناهنجار ایشان آرام آرام کاهش می یافت. خودش هم به ویژگی های مثبت خویش پی برده بود واحساس می کرد که او هم می تواند از راه های مثبت خودی نشان بدهد.

بعد از چهارماه دوباره مادرش به مدرسه دعوت گردید ، ایشان گفت که رفتارهای الهه نسبت به گذشته قابل مقایسه نیست واوخیلی زیاد  تغییر یافته است . از ایشا ن  خواسته شد که مانند گذشته با او رفتار شود و صبر و  تحمل را از یاد نبرند .. بعد از چند روز بطور خصوصی از او پرسیدیم که سر دردش چگونه است . ایشان گفت که کاملاً خوب شده است . در اینجا بود که فهمیدیم روشهای ما درست بوده است و مشکلات روانی تقریباًاز بین رفته است . در کنار بهبود وسواس فکری، با تقویت نکات مثبت ، اعتماد به نفس وی نیز پرورش یافته بود وبا اطمینان بیشتری درسهایش را می خواند ونمره هایش نیز روز به روز نسبت به گذشته بهتر می گردید. بطوریکه همکاران سالهای نیز ازمن تشکر کردند که توانسته بودم وسواس فکری او را بهبود بخشم

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلمان پایه اول را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

نمونه گزارش تخصصی ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

نمونه گزارش تخصصی ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم در پایه اول

نمونه گزارش تخصصی ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم در پایه اول     با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۴  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه نمونه گزارش تخصصی ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتنمونه گزارش تخصصی ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در نمونه گزارش تخصصی ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

دیباچه پیرامون قضیه بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

درک مشکل پیرامون قضیه  بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

بررسی بیشتر در رابطه با بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

ارائه مستندات پیرامون بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

پیش بینی نتایج در مورد بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

راهکارها پیرامون قضیه بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

رفرنس و منبع مورد استفاده بهبود مشکلات روخوانی ،شناختن صدا ها و اختلالات املایی دانش آموزم

اقدامات راه حل های پیشنهادی:

با در نظر گرفتن عوامل مطرح شده و راهکارهای پیشنهادی اقدامات زیر را جهت رفع مشکل به انجام رساندم:

از بین راهکارهایی که که برای بر طرف نمودن مشکل  پیشنهاد شده بود با توجه به شرایط و امکانات مدرسه و ظرفیت دانش آموز و محدودیت زمانی روش های زیر را درکلاس اجرا کردم:

–  روش چند حسی

–  خواندن شعر و الگوی به یاد سپاری

– استفاده از خمیر بازی

–  کشیدن نقاشی با کلمات

– برای افزایش اعتماد به‎نفس

–  دادن مسئولیت به علی

– از بین بردن موقعیت های استرس زا برای علی  در مدرسه

– علی را در گروهی قرار داده که راحت ترین موقعیت را داشته باشد.و…

–  دو تصویر که مشابه هم هستند اما در یک یا چند مورد جزیی با هم اختلاف دارند به علی  نشان داده و از وی خواسته شود تا تفاوت های بین دو تصویر را پیدا کند.

-کارت های مقوایی را گرفته روی هر کدام یک کلمه نوشته که حرف یا نقطه و یا دندانه کم یا اضافی داشته باشد و علی نقص آن را پیدا کند.و…

برای تقویت هماهنگی دیداری حرکتی

ـ به وضعیت نشستن دانش آموز ونحوه ی گذاشتن دفتر روی میز توجه شود.

ـ به نحوه ی مداد دست گرفتن دانش آموز دقت شود.

ـ برای تقویت عضلات دست او گفته شود که کاغذ باطله یا کاغذ روزنامه را با دست هایش مچاله کند.

ـ کاغذهای باطله را قیچی کند.

ـ دکمه های لباس، بند کفش و زیپ را خودش باز وبسته نماید.و…

 یافتن راه حل مناسب

 بعد از جمع آوری اطلاعاتی در مورد علی و اقدامات دیگری که صورت گرفت سعی کردم برای تقویت و رفع اختلال املاء در علی راه حل های مناسبی بیابم و روزانه ۲۰ -۱۵ دقیقه در کلاس با وی کار کنم. این راه حل ها به این صورت بودند:

۱- برای تقویت توالی حافظه دیداری علی با توجه به مشکلاتی  که در کلماتی مانند دارا ، مادر، را و… و امثال آنها داشت از یک سری حرکات بدنی و کارتهایی که کلماتی روی آنها نوشته شده بود استفاده شد.

۲- تقویت حافظه دیداری علی در رابطه با آموزش حروف هم صدایی مانند (ظ،ذ،ز،ض،….) با پوشاندن حروف و کلمه مورد نظر.

۳- تفویت حساسیت شنوایی : با استفاده از صداهای ضبط شده و تشخیص صداها توسط دانش آموز و یا تشخیص صدای دوستان خود با چشمان بسته.

 اجرای راه حل های انتخاب شده

قبل از اجرای راه حل های انتخاب شده جدولی برای تشویق علی و ثبت میزان پیشرفت او ، ترسیم کردم و در کنار تابلو نصب کردم تا علی هم آن را ببیند، قرار شد که هر املائی که از علی گرفته می شود، نمره او در جدول نوشته شود.

 در مرحله اول برای تقویت توالی دیداری کلماتی مانند “مارد ” به جای “مادر” یا کلمه ی “نوازد “به جای”نوزاد “، فعالیتهای زیر انجام گرفت:

الف- روبروی علی ایستاده و چند حرکت بدنی انجام داده و از علی خواسته شده تا او همان حرکات را به ترتیب انجام دهد و این امر دو باره انجام شد و تا نتیجه خوبی گرفته شد.

ب- روی یک کارت مقوایی کلماتی  مانند مادر، نوزاد ، دارا ، سامان  نوشته شده بود  به علی نشان دادم و سپس آنها را مخفی کردم و از او خواستم که آن کلمات را به ترتیب بازگو کند. و سپس آن حروف کلمات را به ترتیب بنویسید در این مرحله زمان زیادی صرف شد سعی کردم کلمات بیشتری با علی کار کنم تا ترتیب و توالی را خوب یاد بگیرد.

در پایان این مرحله یعنی تقویت توالی حافظه املائی از کلماتی که امکان بر عکس نوشتن حروف باشد از علی گرفته شد ونتیجه بررسی یادداشت شد، تقریباً نتیجه خوبی بدست آمد و فقط ۲ غلط املائئ داشت.

تصمیم گرفتم برای گرفتن نتیجه بهترمرحله (ب)  را بار دیگر با علی کار کنم این کار انجام شد و دوباره از علی املاءگرفته شد، این بار دیگر غلطی نداشت و نتیجه خوبی گرفته شد.

۲- برای تقویت حافظه دیداری علی از مراحل ذیل استفاده شد.

الف: ابتدا دو تصویر را انتخاب کرده و یک به یک به علی دادم و بعد تصویرها را مخفی کردم و از او خواستم که آن تصویر را نام ببرد بعد روش بالا را با سه – چهار تصویر انجام دادم تا حافظه دیداری علی بالا برود. دو سه مرتبه این روش انجام شد تا نتیجه خوبی داد.

ب: در مرحله بعدی چند کارت تهیه کرده و روی هر کارت کلمه ای که مربوط به  کلمات کتابش باشد نوشته ، کارت ها را به علی دادم تا واژه ها را به خاطر بسپرد و بعد کارت ها را از او گرفته و دور از چشم او یکی  دو کارت را برداشتم و بقیه را به علی نشان دادم و بعد از او خواستم تا کارت مربوط به واژه که برداشته شده را معرفی کند. مرتبه اول که این کار را انجام شد، علی واژه هایی را گفت که اصلاً در بین کارتها نبود. تصمیم گرفتم واژه هایی را انتخاب کنم که در یک گروه باشد(مثلاً از گروه میوه : سیب- گلابی – هلو – موز- پرتقال) تا بتواند جواب دهد. این روش نتیجه خوبی در بر داشت. در ادامه این مرحله یک واژه که ربطی به بقیه واژه ها نداشت به واژه ها اضافه کردم و همان واژه ها اضافه شده و واژه دیگری را برداشتم. به همین ترتیب هرمرتبه یک واژه غیر مرتبط اضافه می کردم . خوشبختانه نتیجه خوبی در برداشت.

شما عزیزان می توانید نمونه گزارش تخصصی ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

گزارش تخصصی مرتبط با شغل به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی مرتبط با شغل به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

گزارش تخصصی مرتبط با شغل به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم    با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی مرتبط با شغل پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتگزارش تخصصی مرتبط با شغل را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی مرتبط با شغل به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکل نوشتن دیکته در دانش آموزم

اهمیت و ضرورت حل مشکل:

ـ اگر از ابتدا ضابطه و قانونی در تعلیم املاء داشته باشیم ، راحت تر هستیم. (صفاپور ، عبدالرحمان)

خوب نوشتن نوعی توانایی است که معلمان نقش مهمی در ایجاد این توانایی در کودکان را دارند. (زندی ، بهمن ۱۳۷۹)

لازم به ذکر است که املاء و فارسی زیربنای سایر دروس هستند. برای مثال اگر دانش آموزی ریاضی را درست نفهمد دلیل آن همیشه ندانستن ریاضی نیست. گاهی اوقات شاگرد موضوع را نمی تواند درست بخواند و یا نمی تواند درست بنویسد بنابراین نمره نمی آورد. و این امر باعث شکست دانش آموز در زمینه ی تحصیلی او شده و اعتماد به نفس او را پایین می آورد.

 حال با توجّه به موارد مطرح شده در این فعالیت علمی ، اهداف زیر را دنبال می کنم:

۱- راهبردهای چگونگی املانویسی را با توجّه به شرایط سنی و سطح توانایی دانش آموز آموزش دهم.

۲- مهارت نوشتن را در کوثر  افزایش دهم.

۳- اعتماد به نفس کوثر را بالا ببرم.

۴- مهارت خواندن را در کوثر پیشرفت دهم.

۵- دقّت و توجّه و تمرکز را در کوثر تقویت کنم.

۶- علاقمندی کوثر را به درس املاء افزایش دهم.

گردآوری اطلاعات برای تعیین وضعیت موجود (شواهد نوع اول):

جهت تبیین دقیق مسئله نیاز به اطلاعات بیشتر و دقیق تر می باشد که می بایست به طریق علمی و با رعایت ویژگیهای جمع آوری اطلاعات اقدام نمود. بنابراین با توجه به ماهیت مسئله لازم بود از روش های مختلف جمع آوری اطلاعات استفاده شود که روش های بکار گرفته شده در این پژوهش عبارتنداز:

الف) مصاحبه

ب) مشاهده

ج) بررسی اسناد و مدارک

د) مطالعه ی کتابخانه ای

هـ) استفاده از نظرات همکاران

اقدامات راه حل های پیشنهادی:

با در نظر گرفتن عوامل مطرح شده و راهکارهای پیشنهادی اقدامات زیر را جهت رفع مشکل به انجام رساندم:

از بین راهکارهایی که که برای بر طرف نمودن مشکل املاء پیشنهاد شده بود با توجه به شرایط و امکانات مدرسه و ظرفیت دانش آموز و محدودیت زمانی روش های زیر را درکلاس اجرا کردم:

–  روش چند حسی

–  خواندن شعر و الگوی به یاد سپاری

– استفاده از خمیر بازی

–  کشیدن نقاشی با کلمات

– برای افزایش اعتماد به‎نفس

–  دادن مسئولیت به کوثر

– از بین بردن موقعیت های استرس زا برای کوثر  در مدرسه

– کوثر را در گروهی قرار داده که راحت ترین موقعیت را داشته باشد.و…

–  دو تصویر که مشابه هم هستند اما در یک یا چند مورد جزیی با هم اختلاف دارند به کوثر  نشان داده و از وی خواسته شود تا تفاوت های بین دو تصویر را پیدا کند.

-کارت های مقوایی را گرفته روی هر کدام یک کلمه نوشته که حرف یا نقطه و یا دندانه کم یا اضافی داشته باشد و کوثر نقص آن را پیدا کند.و…

برای تقویت هماهنگی دیداری حرکتی

ـ به وضعیت نشستن دانش آموز ونحوه ی گذاشتن دفتر روی میز توجه شود.

ـ به نحوه ی مداد دست گرفتن دانش آموز دقت شود.

ـ برای تقویت عضلات دست او گفته شود که کاغذ باطله یا کاغذ روزنامه را با دست هایش مچاله کند.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی مرتبط با شغل را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.