گزارش تخصصی آموزگار کلاس اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگار کلاس اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی حل مشکل تفریق دانش آموزان.پایه اول از طریق رابطه جمع وتفریق افراز

گزارش تخصصی آموزگار کلاس اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی حل مشکل تفریق دانش آموزان.پایه اول از طریق رابطه جمع وتفریق افراز  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگار کلاس اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگار کلاس اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگار کلاس اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

دیباچه پیرامون قضیه حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

درک مشکل پیرامون قضیه  حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

بررسی بیشتر در رابطه با حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

ارائه مستندات پیرامون حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

پیش بینی نتایج در مورد حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

راهکارها پیرامون قضیه حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

رفرنس و منبع مورد استفاده حل مشکل تفریق دانش آموزان پایه اول

گرد آوری شواهد یک :“ سیف اللهی(۱۳۸۴) معتقد است، توصیف وضع موجود یا شواهد ۱، بخش مهمی از بیان مسأله است که به تبیین و توصیف وضع موجود از نظر محقق می پردازد که بیانگر وضع نامطلوبی است. بر این اساس، به منظور مشخص کردن مسأله ی ذکر شده، در اوایل سال تحصیلی جهت گردآوری داده‌ها، از شاخص استفاده نمودم.

گردآوری داده‌ها

یک دوره گزارش تخصصی

۱-  انتخاب یک موضوع

۲-  برنامه ریزی برای تدریس درس

۳-  تدریس در جمع عمومی فراگیران

۴-  گزارش دهی مستند

۵-  بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه

۶-  تدریس درس تجدید نظر شده

۷-  مجدداً گزارش دهی مستند

۸-  ارایه گزارش پایانی

برنامه ریزی درس پژوهشی :

آشنایی کامل دانش آموزان با مفهوم کامل درس  تفریق و برطرف شدن اشکالات

اهداف کلی :

آشنایی کامل دانش آموزان با مفهوم درس تفریق و  ایجاد تفکر و خلاقیت در فرایند یاد دهی – یادگیری و گسترش فرهنگ لغات

هدف گزارش تخصصی :

۱-        ایجاد تفکر در دانش آموزان

۲-        پرورش قوه تخیل در دانش آموزان

۳-        تثبیت یادگیری با کمک تقویت تفکر

حیطه عاطفی :

۱-        بالا بردن قوه تفکر در دانش آموزان

۲-        ایجاد علاقه در دانش آموزان برای شرکت در کار گروهی

۳-        ایجاد نگرش مثبت در فراگیران و تاکید بر خواندن  و یادگیری

    ویژگی های طرح درس ( سناریو  )

• توجه ویژه به تفاوت های فردی در بین دانش آموزان
• اهمیت نحوه ی رفتار معلم با دانش آموز
• ایجاد جو دوستانه جهت جلوگیری از خستگی دانش آموزان
• استفاده ی بهینه از حداقل امکانات
• توجه به دانش آموزان ویژه و کم حرف .
• استفاده از تجربیات نو و به روز و در دسترس دانش آموزان جهت تدریس .
• مشارکت کلیه ی دانش آموزان در امر تدریس .
• تقویت هوش بینایی ، شنوایی و گویایی در دانش آموزان با طرح پرسش های گوناگون

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگار کلاس اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/53203/

گزارش تخصصی آموزگار پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگار پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته را در   دانش آموزم در پایه اول

گزارش تخصصی آموزگار پایه اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته را در   دانش آموزم در پایه اول  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگار پایه اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگار پایه اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگار پایه اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکل وارونه نوشتن  دیکته

اهمیت و ضرورت حل مشکل:

ـ اگر از ابتدا ضابطه و قانونی در تعلیم املاء داشته باشیم ، راحت تر هستیم. (صفاپور ، عبدالرحمان)

خوب نوشتن نوعی توانایی است که معلمان نقش مهمی در ایجاد این توانایی در کودکان را دارند. (زندی ، بهمن ۱۳۷۹)

لازم به ذکر است که املاء و فارسی زیربنای سایر دروس هستند. برای مثال اگر دانش آموزی ریاضی را درست نفهمد دلیل آن همیشه ندانستن ریاضی نیست. گاهی اوقات شاگرد موضوع را نمی تواند درست بخواند و یا نمی تواند درست بنویسد بنابراین نمره نمی آورد. و این امر باعث شکست دانش آموز در زمینه ی تحصیلی او شده و اعتماد به نفس او را پایین می آورد.

 حال با توجّه به موارد مطرح شده در این فعالیت علمی ، اهداف زیر را دنبال می کنم:

۱- راهبردهای چگونگی املانویسی را با توجّه به شرایط سنی و سطح توانایی دانش آموز آموزش دهم.

۲- مهارت نوشتن را در آمنه  افزایش دهم.

۳- اعتماد به نفس آمنه را بالا ببرم.

۴- مهارت خواندن را در آمنه پیشرفت دهم.

۵- دقّت و توجّه و تمرکز را در آمنه تقویت کنم.

۶- علاقمندی آمنه را به درس املاء افزایش دهم.

گردآوری اطلاعات برای تعیین وضعیت موجود (شواهد نوع اول):

جهت تبیین دقیق مسئله نیاز به اطلاعات بیشتر و دقیق تر می باشد که می بایست به طریق علمی و با رعایت ویژگیهای جمع آوری اطلاعات اقدام نمود. بنابراین با توجه به ماهیت مسئله لازم بود از روش های مختلف جمع آوری اطلاعات استفاده شود که روش های بکار گرفته شده در این پژوهش عبارتنداز:

الف) مصاحبه

ب) مشاهده

ج) بررسی اسناد و مدارک

د) مطالعه ی کتابخانه ای

هـ) استفاده از نظرات همکاران

اقدامات راه حل های پیشنهادی:

با در نظر گرفتن عوامل مطرح شده و راهکارهای پیشنهادی اقدامات زیر را جهت رفع مشکل به انجام رساندم:

از بین راهکارهایی که که برای بر طرف نمودن مشکل املاء پیشنهاد شده بود با توجه به شرایط و امکانات مدرسه و ظرفیت دانش آموز و محدودیت زمانی روش های زیر را درکلاس اجرا کردم:

–  روش چند حسی

–  خواندن شعر و الگوی به یاد سپاری

– استفاده از خمیر بازی

–  کشیدن نقاشی با کلمات

– برای افزایش اعتماد به‎نفس

–  دادن مسئولیت به آمنه

– از بین بردن موقعیت های استرس زا برای آمنه  در مدرسه

– آمنه را در گروهی قرار داده که راحت ترین موقعیت را داشته باشد.و…

–  دو تصویر که مشابه هم هستند اما در یک یا چند مورد جزیی با هم اختلاف دارند به آمنه  نشان داده و از وی خواسته شود تا تفاوت های بین دو تصویر را پیدا کند.

-کارت های مقوایی را گرفته روی هر کدام یک کلمه نوشته که حرف یا نقطه و یا دندانه کم یا اضافی داشته باشد و آمنه نقص آن را پیدا کند.و…

برای تقویت هماهنگی دیداری حرکتی

ـ به وضعیت نشستن دانش آموز ونحوه ی گذاشتن دفتر روی میز توجه شود.

ـ به نحوه ی مداد دست گرفتن دانش آموز دقت شود.

ـ برای تقویت عضلات دست او گفته شود که کاغذ باطله یا کاغذ روزنامه را با دست هایش مچاله کند.

ـ کاغذهای باطله را قیچی کند.

ـ دکمه های لباس، بند کفش و زیپ را خودش باز وبسته نماید.و…

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگار پایه اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1-%D9%BE%D8%A7%DB%8C%D9%87-%D8%A7%D9%88%D9%84-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D8%A8/

گزارش تخصصی آموزگار اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگار اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها در کلاس

گزارش تخصصی آموزگار اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها در کلاس با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۹  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگار اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگار اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگار اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

دیباچه پیرامون قضیه ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

درک مشکل پیرامون قضیه  ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

بررسی بیشتر در رابطه با ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

ارائه مستندات پیرامون ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

پیش بینی نتایج در مورد ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

راهکارها پیرامون قضیه ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

رفرنس و منبع مورد استفاده ارائه راهکار برای تشخیص دندانه ها و صحیح نوشتن دندانه ها

اجرای راه حل های انتخاب شده

قبل از اجرای راه حل های انتخاب شده جدولی برای تشویق دانش آموزان و ثبت میزان پیشرفت او ، ترسیم کردم و در کنار تابلو نصب کردم تا دانش آموزان هم آن را ببیند، قرار شد که هر املائی که از دانش آموزان گرفته می شود، نمره او در جدول نوشته شود.

 در مرحله اول برای تقویت توالی دیداری کلماتی مانند “مارد ” به جای “مادر” یا کلمه ی “نوازد “به جای”نوزاد “، فعالیتهای زیر انجام گرفت:

الف- روبروی دانش آموزان ایستاده و چند حرکت بدنی انجام داده و از دانش آموزان خواسته شده تا او همان حرکات را به ترتیب انجام دهد و این امر دو باره انجام شد و تا نتیجه خوبی گرفته شد.

ب- روی یک کارت مقوایی کلماتی  مانند مادر، نوزاد ، دارا ، سامان  نوشته شده بود  به دانش آموزان نشان دادم و سپس آنها را مخفی کردم و از او خواستم که آن کلمات را به ترتیب بازگو کند. و سپس آن حروف کلمات را به ترتیب بنویسید در این مرحله زمان زیادی صرف شد سعی کردم کلمات بیشتری با دانش آموزان کار کنم تا ترتیب و توالی را خوب یاد بگیرد.

در پایان این مرحله یعنی تقویت توالی حافظه املائی از کلماتی که امکان بر عکس نوشتن حروف باشد از دانش آموزان گرفته شد ونتیجه بررسی یادداشت شد، تقریباً نتیجه خوبی بدست آمد و فقط ۲ غلط املائئ داشت.

تصمیم گرفتم برای گرفتن نتیجه بهترمرحله (ب)  را بار دیگر با دانش آموزان کار کنم این کار انجام شد و دوباره از دانش آموزان املاءگرفته شد، این بار دیگر غلطی نداشت و نتیجه خوبی گرفته شد.

۲- برای تقویت حافظه دیداری دانش آموزان از مراحل ذیل استفاده شد.

الف: ابتدا دو تصویر را انتخاب کرده و یک به یک به دانش آموزان دادم و بعد تصویرها را مخفی کردم و از او خواستم که آن تصویر را نام ببرد بعد روش بالا را با سه – چهار تصویر انجام دادم تا حافظه دیداری دانش آموزان بالا برود. دو سه مرتبه این روش انجام شد تا نتیجه خوبی داد.

ب: در مرحله بعدی چند کارت تهیه کرده و روی هر کارت کلمه ای که مربوط به  کلمات کتابش باشد نوشته ، کارت ها را به دانش آموزان دادم تا واژه ها را به خاطر بسپرد و بعد کارت ها را از او گرفته و دور از چشم او یکی  دو کارت را برداشتم و بقیه را به دانش آموزان نشان دادم و بعد از او خواستم تا کارت مربوط به واژه که برداشته شده را معرفی کند. مرتبه اول که این کار را انجام شد، دانش آموزان واژه هایی را گفت که اصلاً در بین کارتها نبود. تصمیم گرفتم واژه هایی را انتخاب کنم که در یک گروه باشد(مثلاً از گروه میوه : سیب- گلابی – هلو – موز- پرتقال) تا بتواند جواب دهد. این روش نتیجه خوبی در بر داشت. در ادامه این مرحله یک واژه که ربطی به بقیه واژه ها نداشت به واژه ها اضافه کردم و همان واژه ها اضافه شده و واژه دیگری را برداشتم. به همین ترتیب هرمرتبه یک واژه غیر مرتبط اضافه می کردم . خوشبختانه نتیجه خوبی در برداشت.

  این مرحله طی ۴ جلسه ۱۵ دقیقه ای انجام گرفت تا حافظه دیداری دانش آموزان افزایش یابد.

ج- بعد از این مراحل واژه هایی را که املای صحیح آنها به حافظه دیداری ربط داشت انتخاب کردم و به دانش آموزان دادم تا واژه ها را بخواند بعد کارتها را مخفی کردم و ازوی خواستم تا املای صحیح آن را با انگشت در هوا و بعد روی کاغذ بنویسد. وی در انجام این تمرین موفق بود . با انجام این تمرین روزانه ۱۰ تا ۱۵ دقیقه بعد از گذشت یک هفته دانش آموز پیشرفت خوبی داشت.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگار اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1-%D8%A7%D9%88%D9%84-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D9%87%D9%85%D8%B1/

گزارش تخصصی آموزگار به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگار به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

گزارش تخصصی آموزگار به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۱ صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگار پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگار را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگار به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

دیباچه پیرامون قضیه چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

درک مشکل پیرامون قضیه  چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

بررسی بیشتر در رابطه با چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

ارائه مستندات پیرامون چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

پیش بینی نتایج در مورد چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

راهکارها پیرامون قضیه چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

رفرنس و منبع مورد استفاده چگونگی بر طرف نمودن مشکل انگشت مکیدن  در  دانش آموز پایه اول

یافته های تحقیق

بدن انسان از دو نوع انتقال عصبی استفاده می کند، یکی انتقال عصبی افزایش یافته و دیگری کاهش یافته .همان طورکه ازمفهوم این واژه هانیزبرمی ایدهرکدام از این دو حالت هر دو حالت تاثیر متفاوتی بر بدن بر جای می گذارد . افزایش انتقال عصبی تولید هیجان یا بر افروختگی  می کند . اشخاصی که از فعالیت های تولید کننده این احساسات لذت می برند ، اغلب به اقداماتی می پردازند که با ریسک زیاد هراه است . انتقال عصبی کاهش یافته تولید احساس آرامش و راحتی می کند. مکیدن انگشت این انتقال عصبی را سبب می شود. وقتی کودک انگشت خود را می مکد ، مغز مواد شیمیایی به نام انکفالینز و نیز ترکیب متفاوتی به نام اندروفین تولید می کند که انتقال عصبی را کاهش می دهد،شدت ناراحتی و درد کاهش می یابد و احساسی از وجد به وجود می آورد. چگونه ممکن است خانواده به ادامه دار شدن مکیدن انگشت کمک کنند ؟

نقش و نفوذ خانواده در اوایل زندگی کودک ،طرز روبرو شدن کودک را با فراز و نشیب های زندگی مشخص می سازد. در این دوران است که کودک به عزت نفس می رسد و همین روی موفقیت او در سال های بعدی تاثیر فراوان دارد. بچه ها به لحاظ احساسی بسیار آسیب پذیرند به خصوص تا سن هشت سالگی باید به این موضوع توجه خاص شود.بچه ها در حدود هشت سالگی   به لحاظ احساسی به شدت آسیب پذیر هستند.تنها طرز برخورد و رفتار پدر و مادر است که بچه ها بر اساس آن خود را ارزشمند ارزیابی می کنند. کاملا طبیعی است که پدر و مادر بخواهند فرزنشان سالم و دوست داشتنی باشند ، اما در مواقعی آنها پیام متفاوتی به فرزندانشان مخابره می کنند .برای مثال ،اگر پدر و مادر با یکدیگر بحث کنند و به خصوص اگر بر سر انگشت جویدن اوبحث کنند کودک به احساس بدی می رسد . هرگز بعید نیست اگر کودکی تحت تاثیر این بحث خود را مقصر ارزیابی کند و در مقام سرزنش خودش حرف بزند. به روشنی مشخص است که هر تضاد و تناقضی میان پدر و مادر باید از میان برداشته شود اغلب اوقات این اقدام سبب می شود که منبع استرس از میان بر داشته شود و کودک به راحتی مکیدن انگشت را ترک کند.

نقش مهم خواهر و برادر

خواهران و برادران می توانند روی یکدیگر تاثیر فراوان بگذارد . در واقع خواهر یا برادر بزرگ تر می توانند به اندازه پدرومادرتاثیرگذارباشد.ممکن است خواهر یا برادر بزرگتر از اینکه ببیند برادریا خواهرکوچکترش انگشت می مکدخجالت بکشد.

اگرمکیدن انگشت تا مدرسه ادامه پیدا کند چه اتفاقی می افتد؟

نفوذ خانواده وقتی کودک به مدرسه می ود تمام نمی شود . هم شاگردی ها و آموزگاران در زندگی کودک نقش بسیار اساسی ایفا می کنند. قدرت آن ها برای کمک به کودک یا ناراحت کردن او به خصوص وقتی کودک با عادت مکیدن انگشت به مدرسه می رود افزایش می یابد و اگر عادت مکیدن انگشت به کلاس درس برسد نتیجه می تواند بسیار مصیبت بار باشد.خیلی ها عتقدند که عادت مکیدن انگشت ،وقتی کودک به مدرسه می رود و تحت فشار دانش آموزان می رود مرتفع می شود .بر اساس این نقطه نظر ، فشار دوستان و هم شاگردی ها می تواند مفید باشد اما واکنش های منفی سایرین تولید استرس و احساس نابسندگی در کودک می کندو این حالت نه تنها مکیدن انگشت را کم نمی کند که بر میزان آن می افزاید .از آن گذشته این که بسیاری از بچه ها در کلاس درس انگشت نمی مکند را نباید به حساب ترک عادت آنها گذاشت این بچه ها به محض تمام شدن ساعات درس و مدرسه اقدام به مکیدن انگشت می کند.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگار را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/53208/

گزارش تخصصی آموزگار ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی آموزگار ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه در دانش آموز کلاس اول

گزارش تخصصی آموزگار ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه در دانش آموز کلاس اول با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۰  صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگار ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتگزارش تخصصی آموزگار ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی آموزگار ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکل بی نظمی و سرپیچی از فرمانهای گروه و قوانین مدرسه

  تکنیک هایی لازم برای کنترل مشکلات انضباطی در محیط خانواده ومدرسه

۱- صمیمت، صمیمیت در خانواده امری لازم و ضروری است زیرا هم مهمی در کاهش خشونت در خانواده دارد بسیاری از رفتارهای خشونت آمیز به این دلیل است که صمیمیت بین طرفین وجود ندارد. صمیمیت هنگامی افزایش می یابد که افراد خانواده درامور زندگی با یکدیگر مشارکت داشته باشند. همچنین اعتماد و اطمینان در مشارکت بین افراد خانواده باعث صمیمیت می شود.

 ۲- تامل و سکوت، یکی از بهترین راههای کنترل خشونت در خانواده کنترل رفتار خویشتن در مواقعی است که یکی از اعضای خانواده به تحریک دیگری بپردازد. بهترین شگرد در این هنگام آن است که دیگران سکوت اختیار کنند تا آن فرد هم آرامش پیدا کند سپس در یک فرصت مناسب با هم به بحث و بررسی بپردازند.

 ۳- تخلیه یعنی اینکه به طور مستقیم جواب خشونت را ندهیم. تحقیقات جدید نشان میدهد که مشکلات انضباطی حلاکی و حتی فیزیکی علاوه بر اینکه خشم را کاهش نمی دهد بلکه باعث افزایش آن نیز می شود.

۴- مدل مشکلات انضباطی غیر پرخاشگرانه (قدم زدن و…) تحقیقات نشان داده که افرادی عادی که مشکلات انضباطی خود بدون رفتار پرخاشگرانه بروز دادند بعد از این کار سطح کمتری از مشکلات انضباطی را داشته اند ولی به طور کل این روش هم زیاد موثر نیست.

 ۵- تنبیه، درطول تاریخ یکی از وسایل اجتماعی برای کم کردن میزان خشونت تنیه بوده است کهتوسط آن جلوی تجاوز خشونت و دیگر رفتارهای پرخاشگرانه را می گرفتند ولی در حال حاضر علما معتقدند که تنبیه به طور موقت جلوی خشونت حاضر را می گیرد و برعکس در طولانی مدت به طور مستقیم باعث تقویت آن می شود درحال حاضر تنبیه بدنی از طرف سازمان بهداشت جهانی ممنوع شده است.

 ۶- صحبت کردن در مورد مشکل، بهترین روش برای کاهش مشکلات انضباطی صحبت کردن در مورد آن است این تکنیک به طور عملی به دو صورت عملی است ولی اینکه در لحظه ای که مشکلات انضباطی به حد اعلای خود می رسد یکی از طرفین سکوت اختیار کند و سعی کند قائله را ختم کند ولی بعد از اینکه طرفین آرام شدند و مدتی نیز گذشت با خونسردی مطالب را با یکدیگر در میان می گذارند و آن را حل و فصل می کنند.

    درمان مشکلات انضباطی:

   برای درمان مشکلات انضباطی گام اول شناخت و ریشه یابی علت یا علل مشکلات انضباطی است با شناخت این عوامل می توان همکاری های لازم را برای کاستن از میزان و شدت مشکلات انضباطی ارائه نمود مانند سرگرم نمودن فرد مهر و محبت و دلجویی آموزش تنهایی فکرکردن صبرو متانت نشان دادن در مواقع مشکلات انضباطی تشویق جهت استحمام وروش گرفتن اجرای عدالت در منزل برآورده کردن نیازهای کودکان و نوجوانان مساعد ساختن جو آزادی های کنترل شده جلوگیری از توهین و ناسزا گفتن به آنها ویا مقابله به مثل نکردن با آنها جلوگیری از تهدید و ترساندن الگوهای خوب را به آنها نشان دادن رهنمودهایی در مورد سازش و جوشش با دیگران تشویق به بازیهای گروهی و رعایت بتراکت و قوانین در زندگی با دیگران عادت دادن به آنا به گذشت یاد دادن انتقاد صحیح به آنها جهت تخلیه و سبک شدن و آرامش یافتن و درپایان چنانچه رعایت عوامل فوق تاثیری نداشت می توان از عوامل دیگری مانند توبیخ اخطار تحکم علامت مقابله به مثل تنبیه و قهرو… استفاده نمود. ( ویکی پدیا ، ۲۰۰۷ )

قوانین یادگیری:

قانون اثر ونتیجه :

وقتی یک پاسخ یا واکنش برای یک وضع (انگیزه یا محرک)، با احساس خوشی و رضایت خاطر همراه باشد باید دنبال آن خوشی حاصل شود شخص به تکرار آن رفتار مایل خواهد شد. ولی اگر با احساس رنج وناخوشایندی همراه بوده یا به دنبالش ناراحتی پیدا شود آن رفتار دیگر تکرار نشده به تدریج فراموش خواهد شد.

تشویق و تنبیه  :مشاهدات وآزمایش های زیاد ثورندایک و دیگران نشان دادند که پاداش ،فرد را به تکرار پاسخی که موجب پاداش گرفتن او شده است تحریک می کند وهمواره با عث تقویت ارتباط بین انگیزه وپاسخ می شود . در حالی که نتایج کیفر رانمی توان همیشه تضمین کرد وچه بسا از اشتباه ولغزش جلوگیری نمی کند.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگار ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%DA%AF%D8%A7%D8%B1-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D9%BE/

گزارش تخصصی معلم اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلم اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان علوی از طریق کاهش استرس

گزارش تخصصی معلم اول ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان علوی از طریق کاهش استرس با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۲۸ صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلم اول ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلم اول ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلم اول ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

دیباچه پیرامون قضیه افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

درک مشکل پیرامون قضیه  افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

بررسی بیشتر در رابطه با افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

ارائه مستندات پیرامون افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

پیش بینی نتایج در مورد افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

راهکارها پیرامون قضیه افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

رفرنس و منبع مورد استفاده افزایش علاقمندی دانش آموزانم در پایه اول دبستان از طریق کاهش استرس

تجزیه وتحلیل  و گردآوری اطلاعات

باتوجه به اطلاعات جمع آوری شده در رابطه با علل   اضطراب و ترس دانش آموزان و وابستگی شدید آنها به والدین شامل گزینه های زیر است:

– نحوه تربیت والدین که ماندن همیشگی و جدانشدن حتی چند ساعت از والدین را برای دختر یک حسن تلقی کرده و نشان دهنده حجب و حیای وی می دانند.

-عدم ارتباط صمیمی و دوستانه پدر با فرزندان در منزل و آگاه نبودن از مسایل و مشکلات روزمره آنان.

-عدم ارتباط دانش آموزان با همکلاسی هایشان

– عدم انگیزه در دانش آموزان به کلاس درس و مدرسه

برای رهایی از استرس پس از مصاحبه و مشاهده به راهکار های زیر دست یافتم:

1. تن آرامی
2. حساسیت زدایی منظم
3. ایمن سازی در مقابل استرس
4. آموزش مهارت های مطالعه
5. مقابله با باورهای غیر عقلانی و غیر منطقی
6. ایمن سازی در مقابل استرس
7. آموزش توجه (عدم توجه به محرک های نامربوط به تکلیف و توجه به محرک های مربوط به تکلیف)

ارائه راهکارموقتی

۱-   برای تشویق آنها برای ماندن در کلاس ،جوایزی درقبال پیشرفت تحصیلی( ولوبه مقدارکم )درحضوردانش آموزان به آنها داده شود.

۲-   درزنگ های تفریح به آنها مسولیت( دربان)بدهیم تاخودشان مانع رفتن سایردانش آموزان ازمدرسه شود.

۳-   درصورت لزوم ارجاع به مشاور که بنده به دلیل تجربه و علاقه ای که به امر مشاوره داشتم تصمیم گرفتم با آنها  در این امر مشورت و راهنمایی کنم.

۴-   مشاوره و راهنمایی خوددانش آموزان

۵-   ارتباط صمیمی ودوستانه آموزگار ان وسایرمعلمان  با آنها

دلایل انتخاب راه حل

دانش آموزان نیز مانند برخی از کودکان دچار مشکلاتی هم چون ناراحتی، بی قراری ، ترس از مدرسه و حتی بیزاری و تنفر از کلاس و بی علاقگی به درس شده اند..ترس غیر منطقی دانش آموزان از مدرسه به معنی امتناع از مدرسه رفتن و یکی از نشانه های اضطراب جدایی از والدین، خانه، خانواده و بخصوص مادر و یا شرایطی است که به آنها وابسته شده اند.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلم اول ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/53206/

گزارش تخصصی معلم ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلم ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان راههای مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموز

گزارش تخصصی معلم ابتدایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان راههای مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموز با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۱۱ صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلم ابتدایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالتگزارش تخصصی معلم ابتدایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلم ابتدایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  راههای مقابله با ترس و اضطراب

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  راههای مقابله با ترس و اضطراب

دیباچه پیرامون قضیه راههای مقابله با ترس و اضطراب

درک مشکل پیرامون قضیه  راههای مقابله با ترس و اضطراب

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  راههای مقابله با ترس و اضطراب

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  راههای مقابله با ترس و اضطراب

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه راههای مقابله با ترس و اضطراب

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  راههای مقابله با ترس و اضطراب

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  راههای مقابله با ترس و اضطراب

بررسی بیشتر در رابطه با راههای مقابله با ترس و اضطراب

ارائه مستندات پیرامون راههای مقابله با ترس و اضطراب

پیش بینی نتایج در مورد راههای مقابله با ترس و اضطراب

راهکارها پیرامون قضیه راههای مقابله با ترس و اضطراب

رفرنس و منبع مورد استفاده راههای مقابله با ترس و اضطراب

گرد آوری اطلاعات ( شواهد ۱(  :

برای حل این مشکل تصمیم گرفتم موضوع را با مدیر مدرسه و دیگر معلمان و همچنین خانواده او در میان بگذارم و حتی با بعضی از دانش آموزان که احساس کردم کمی به او نزدیک هستندمثلا دختر عمو ودختر همسایه  سؤالاتی در مورد او پرسیدم مثلا:«ِآیا خدای نکرده  او را ماشین زده است ؟»اما جواب قانع کننده ای از آنها نگرفتم آنها اظهار داشتند که او چند سالی است که این وضعیت را دارد و گوشه گیر است.

در جلسه ای که با مدیر مدرسه و دیگر معلمان داشتم آنها نیز مدعی شدند که اوهم خواهری دارد که کلاس پنجم است ودر سال های قبل والان هم نامرتب و از نظر درسی هم ضعیف است وآنها گفتند برای مطلوب کردن درس خواهر او خیلی سعی کرده اند اما فایده ای نداشته و خانواده اش نیز حاضر به همکاری با آنها نشده اند. من هم با کمک مدیر مدرسه تصمیم گرفتم که مسئله را به طور جدی پی گیر شوم علت این اضطراب و همچنین راه حل های مناسبی را برای رفع آن پیدا کنم تا وظیفه خود را به عنوان یک معلم در قبال او انجام داده باشم.

ازاوخواستم که اولیاء خود را به مدرسه بیاورد ولی او از این کار خودداری کرد پس مجبور شدم خود به دیدار آنها بروم و از نزدیک با آنها صحبتی داشته باشم. بعد از صحبت هایی که با نامادری  او داشتم متوجه شدم که او در خانه آرامش چندانی ندارد چون پدر و مادرش با هم مشکل دارند و محیط خانه ی آنها محیطی پر از مشاجره و بحث و جدال است چند جلسه ای با پدر و نامادری او در این مورد گفتگو کردم و از پیامدهایی که بعداً ممکن است گریبانگیر او و دیگر فرزندان آنها شود برای آنها صحبت کردم وبه نامادریش گفتم:«مثلا آیااز خدا  نمی ترسدورفتاری که با فرزندان هوی خود دارد یک د فعه کسی همین رفتار را با فرزندخودش انجام دهد» به آنها گفتم به جای مشاجره ایجاد تنش و بر هم ریختن آرامش خانواده می توانند مشکلات خود را به دور از چشم فرزندان با یک گفتگوی ساده برطرف نمایند آنها نیز قبول کردند که در این زمینه اشتباه کرده اند و من بعد سعی بر جبران آن  می کنند.«مادر اودر سفری که به کربلا داشته در آنجا سکته کرده ویکی از دستان ویکی از پا های او فلج شده بود ، اوپنج برادر تنی ویک برادر ناتنی داشت.»

تجزیه و تحلیل داده ها:

پس از جمع آوری اطلاعات مورد نیاز در مورد وضعیت تحصیلی سال قبل او وهمچنین وضعیت  خانوادگی و چگونگی برخورد او با دیگر  دانش آموزان ، معاونین مدرسه اعم از آموزشی وپرورشی ، معلم ورزش وضعیت رفتاری  او که شایدبرخی از آنها علل ایجاد چنین اضطرابی بود و باعث ایجاد اختلال رفتاری دراو  شده بود ،را فهرست وار نوشتم و سعی بر جبران آنها کردم البته برای این کار، از دیگر دانش آموزان، مدیر مدرسه و خانوادهاو کمک گرفتم که آنها نیز حاضر به همکاری با من شدند.

خلاصه یافته های اولیه:

پس از مطالعات انجام شده و صحبت های به عمل آمده نتایج زیر را بدست آوردیم.

اینکه اضطراب می تواند ریشه در یکی از مورد زیر داشته باشد:

حالات درونی فرد و انگیزه های ناخودآگاه

ناتوانی فرد در مقابله با فشارهای محیطی«فشار هایی که از طرف نامادریش بخاطر دعواهای کودکانه که بین برادر ناتنیش و خود سکینه صورت می گرفت ونامادریش تنها اورا مورد باز خواست قرار می داد .»

احساس جدایی یا طرد شدن« بی توجه ای نامادر ی او به او»

احساس فقدان و یا از دست دادن حمایت های عاطفی  « مادر وی که زمین گیر شده بود ونامادریش جلو وی به فرزندش  خیلی محبت می کرد .»

تغییرات ناگهانی محیطی یا حوادث غیر منتظره «سکته مادرش و زن دوم  گرفتن پدر او»

یادگیری در منزل و محیط مثل یادگیری اضطراب ها و ترس های والدین

افکار و عقاید غیرمنطقی، غلط و اغراق آمیز و … «اهمیت ندادن به دختر در میان بعضی از اقوام محلی »

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلم ابتدایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85-%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D9%BE%D9%86%D8%AC-%D9%86/

گزارش تخصصی معلم به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی معلم به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا را در دانش آموزانم با مشارکت اولیا

گزارش تخصصی معلم به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا را در دانش آموزانم با مشارکت اولیا  با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۹ صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلم پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلم را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلم به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

دیباچه پیرامون قضیه ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

درک مشکل پیرامون قضیه  ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

بررسی بیشتر در رابطه با ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

ارائه مستندات پیرامون ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

پیش بینی نتایج در مورد ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

راهکارها پیرامون قضیه ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

رفرنس و منبع مورد استفاده ارتقای فرآیند یاددهی یاگیری نشانه های هم آوا در دانش آموزانم

راهکار های پیشنهادی

(اشتباه در نشانه های هم آوا)

مورد اشتباه: صابون را سابون ،ظرف را زرف و… می نویسد.

علت: کودک نمی تواند چیزهایی که می بیند را به خاطر بسپارد.(ضعف در حافظه دیداری)

حافظه دیداری

این حافظه در یادگیری برای باز شناسی و به یاد آوردن حروف الفبای نوشته شده ،اعداد و خزانه لغات دیداری به همان اندازه مهم است که تکامل هجی کردن و مهارت های زبان نوشتاری. این حافظه برای انجام تکالیف جور کردن از راه دیدن،کپی کردن اشکال،محاسبه مسائل ریاضی و یادگیری،طرز استفاده از وسایل بازی ها نیز بسیار مهم است. (ساموئل کرک،جیمز چلفانت،۱۳۷۷)

ارتباط حافظه دیداری با املا

علاوه بر تعمیم های واجی، توانایی در املا آشکارا به حافظه توالی بینایی بستگی دارد. کودکی که ناتوان از یاد آوری یا تجسم حروف و ترتیب و توالی آن در کلمات باشد بلاتردید در املا ضعیف خواهد بود. بسیاری از تکنیک های مؤفق در آموزش املا عملاً به تقویت حافظه توالی بینایی تأکید داشته اند.برای مثال فرنالد فن رد گیری را برای آموزش املا تکمیل نموده است. این تکنیک با بکارگیری دو مسیر حسی حرکتی و لامسه، تصویر بصری کلمه را در ذهن کودک تقویت می کند، چرا که برای درست نویسی یک کلمه علاوه بر ضبط آن در حافظه باید توانست همان کلمه را به طور کامل به هنگام نوشتن به خاطر آورد.برعکس به هنگام خواندن، نگهداری تصویر بصری در بازشناسی کلمات لازم نیست.(فریار،رخشان،۱۳۷۹)

ارزیابی حافظه دیداری

با آزمون توالی حافظه بینایی حافظه کودک را در تولید منظم اشکالی که می بیند می سنجد. در این آزمون، از کودک می خواهند یک سری محرک های بینایی نظیر عکس اشیاء یا اشکال هندسی را پس از دیدن، به یاری حافظه خود به همان ترتیب مجدداً مرتب کند.(سیف نراقی،نادری ۱۳۷۹)

تشخیص ضعف حافظه دیداری در املا

موارد زیادی را می توان در ارتباط با عدم هماهنگی بین تلفظ و کتابت بیان نمود. لکن اکثر این مثال ها به زبان های دیگر مربوط می شوند. اما آنچه به مشکل املا در زبان فارسی مربوط می شود علاوه بر اشکالات جزئی  در این زبان بیشتر مربوط به تعدد نشانه های هم آوا ست.

به عنوان مثال به نمونه های زیر توجه کنید:

« دیروز منصور مریض شد،مادر و خواهرش او را به مطب پزشک رساندند. پذشک پص از معاینه برای منسور قرص های مخصوص نوشت. مادر وخاحرمنثورپث از خداحافظی متب پظشک را طرک کرده برای خرید غرس حای مخثوس به چند داروخانه سر زدند.»

علت عمده این نوع غلط های دیکته ای ضعف حافظه دیداری است. یعنی کودک به خوبی قادر نیست تصویر حروف مورد نظر را در کلمه به خاطر بیاورد. رونویسی کردن درست این واژه ها می تواند به دانش آموز کمک کند، اما این کمک لزوماً به سایر موارد انتقال نمی یابد. بهتر است حافظه دیداری کودک را تقویت کنیم تا نه تنها دیکته درست واژه ای را که غلط نوشته است فراگیرد بلکه با خواندن و دیدن هر کلمه جدید توانایی به خاطر سپاری آن را داشته باشد.(تبریزی،۱۳۸۲)

درمان

هرگاه تشخیص داده شود که حافظه بصری مهمترین عامل شکست در املا است عملیات تقویت و نیرو بخشی حافظه بصری برای کمک به فرد ارائه می شود. (فریار،رخشان،۱۳۷۹)

راهبردهای درمانی تقویت حافظه دیداری

تمرینات بهتر است به صورت بازی و با حوصله انجام شوند.

تمرینات را با توجه به سن و ظرفیت پایه کودک شروع می کنیم:

۱-    ازپوشاندن چندشی یااشکال هندسی وتصاویرشروع می کنیم.آن هارابه کودک نشان می دهیم،کودک بایداشیایی راکه دیده بود نام ببردودرصورت مؤفقیت تعدادرابیشترمی کنیم.

۲-    باموزائیک های رنگی شکلی رادرست می کنیم وبعدازچندثانیه که کودک آن هارادیدبدون دیدن طرح، ان رابازسازی کند.

۳-    مهره هایادکمه های رنگی ونخ والگورادراختیارکودک قرارمی دهیم وبعدازاین که به خوبی طرح الگورادیدوبه خاطرسپردمی خواهیم بدون دیدن طرح،مهره هاراطبق الگوی نخ درست کند.[ازطرح های ساده شروع می کنیم]

۴-    اشکالی راباچوب کبریت درست کرده وروی آن رامی پوشانیم وازکوک می خواهیم آن رابازسازی کند.

۵-    ابتداکارت های تصاویررابه صورت دوتایی ازپشت می چینیم وبازی راشروع می کنیم. کودک دوکارت رابرمی گردانداگرشبیه هم بودندبه عنوان امتیازیک کارت دیگربرمی گردانددرغیراین صورت کارت هارابرمی گرداندامّاجای آن هارابه خاطرمی سپاردتابه محض برگرداندن کارت بعدی جای کارت مشابه رابه خاطربیاوردوبازی بانفرمقابل ادامه پیدامی کند.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلم را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85-%D9%BE%D9%86%D8%AC-%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%B1%D8%A7%DB%8C/

گزارش تخصصی دبیر مدرسه استثنایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی دبیر مدرسه استثنایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

گزارش تخصصی دبیر مدرسه استثنایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی   با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۳ صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی دبیر مدرسه استثنایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی دبیر مدرسه استثنایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی دبیر مدرسه استثنایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

دیباچه پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

درک مشکل پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

بررسی بیشتر در رابطه با بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

ارائه مستندات پیرامون بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

پیش بینی نتایج در مورد بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

راهکارها پیرامون قضیه بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

رفرنس و منبع مورد استفاده بر طرف نمودن مشکل لجبازی دانش آموز کم توان ذهنی

جمع آوری اطلاعات (­شواهد۱­)

برای اینکه مسئله ای که ذهنم را به خود مشغول کرده بود، برایم روشن تر شود و دلایل رفتارهای غیر­عادی او را مورد بررسی قرار دهم، درصدد جمع آوری اطلاعات از روشها ومنابع مختلف برآمدم.

روشهایی که در این پژوهش از آنها بهره گرفته شده، عبارتند از :

۱ – مشاهده رفتار دانش آموزدر موقعیت های مختلف

۲ – مصاحبه با خود دانش آموز و والدین او

۳ – اجرای پرسشنامه

۴ – اجرای گروه سنجی در کلاس

منابع کسب اطلاعات مورد نیاز به قرار زیر می باشد:

الف : خود دانش آموز

ب : والدین دانش آموز

ج : همکلاسی های او

د : آموزگاران سال های گذشته

ه : پرونده تحصیلی وی

در اولین مرحله به سراغ آموزگار  سال   گذشته متین  رفتم و نظرشان را در مورد رفتار وی جویا شدم. در کم توان فقط یک آموزگار داریم  که   از او ناراضی بود . آموزگار  وی را به غرور و خود خواهی و بی نظمی برای مطرح کردن خود، متهم می کرد  .

همکلاسی های متین  هم او را فردی می دانستند که فقط به فکر خودش است، حرف خودش را قبول دارد و حاضر نیست به نظرات دیگر دانش آموزان توجه کند یا با آنها در فعالیت های گروهی همکاری و مشارکت نماید.

برای بررسی دقیق از وضعیت متین  و از آنجایی که یکی از منابع کسب اطلاعات در مورد دانش آموز، خود او می باشد، از وی دعوت کردم که وقتی کلاس تمام شد به دفتر مدرسه بیاید و از او در مورد علایق اش سئوال کردم و اینکه اوقات فراغت چه می کند؟ او بیان داشت که به اصلا علاقه ای به نوشتن تکالیف نداشت.و همیشه می گفت حافظه خوبی ندارم. و یاد نمی گیرم. او می گفت در هنگام تدریس گوش می دهم ولی متوجه نمی شوم.

لازم به ذکر است در جلسه اول به جهت اعتماد او، در مورد مشکلات او با همکلاسیها اشاره ای نکردم و تنها صحبت درباره علایق و خواسته هایش اکتفا نمودم. برای گردآوری اطلاعات دقیق تر پرسشنامه ای تهیه نمودم   تا در مورد خصوصیات رفتاری او اظهار نظر نمایند که براساس نتایج استخراج شده از اجرای این پرسشنامه حالات و رفتارهای زیر بیشترین فراوانی را داشت.

۱ – جر و بحث زیاد و بی مورد

۲ – عدم توجه به خواسته ها و نظرات اطرافیان

۳ – عدم توانایی در کنترل احساسات و عواطف

۴ – مقاومت کردن در پذیرش سخنان اطرافیان

۵ – مطرح کردن سئوالات زیاد اذیت کاری

در جلسه دیگری   از او دعوت کردم، در این جلسه برخی از نتایج بدست آمده از پرسشنامه و انتظارات آموزگاران و همکلاسی ها از او مطرح شد. وی معتقد بود که به بعضی از درسها علاقه ندارد و بنابراین در کلاس حوصله گوش کردن ندارد و حوصله اش سر می­رود.

در مورد رابطه اش با اعضای خانواده سئوال کردم، گفت: ” آنها مرا درک نمی کنند و کارهایم را جدی نمی گیرند. همیشه به دنبال اشکال گرفتن ازکارهایم هستند،خیلی نصیحت می کنند،که این کارها مرا خیلی ناراحت وعصبی می کند، فکر می کنند که هنوز بچه ام و چیزی نمی فهمم! ”

تصمیم گرفتم با والدین وی صحبت نمایم و به همین خاطر چند بار به آنها گفتم ولی مراجعه نمی کردند چند بار هم به خود دانش آموز گفتم که باید پدر و یا مادرت به مدرسه بیایند تا با هم حرف بزنیم ولی نتیجه ای نمی گرفتیم. یک روز که به وی بسیار اصرار نموده بودم دانش آموز مورد نظر آمد و گفت که مادرم مسافرت است . بنا بر این به دفتر رفتم و شماره پدرش را گرفتم و با وی تماس گرفتم. و در مورد مشکلاتی که در ارتباط با من و همکلاسی ها داشت مسائلی را مطرح نمودم، وی ضمن تایید  این مطالب معتقد بود که متین  خیلی پر ادعا است و ما را هم دچار درد سر کرده است، به همه چیز اشکال می گیرد، هیچکس را قبول ندارد و در خانه انتظار دارد همه دستورات او را اجرا کنند.

برای تکمیل اطلاعات بدست آمده به متون و کتب و مقالاتی که در ارتباط با لجبازی و ویژگیهای کودکان سر آمد ، در اختیار داشتم ، مراجعه نمودم که به خلاصه ای از موارد مطرح شده مرتبط با مشکل دانش آموز مورد بررسی، اشاره می شود.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی دبیر مدرسه استثنایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D8%AF%D8%A8%DB%8C%D8%B1-%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%87-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%AB%D9%86%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D9%87%D9%85%D8%B1/

گزارش تخصصی مخصوص معلم استثنایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی

گزارش تخصصی مخصوص معلم استثنایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی  با ایجاد محیط ظاهری و فیزیکی شاد

گزارش تخصصی مخصوص معلم استثنایی به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی  با ایجاد محیط ظاهری و فیزیکی شاد    با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۳ صفحه

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی مخصوص معلم استثنایی پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی مخصوص معلم استثنایی را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی مخصوص معلم استثنایی به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

دیباچه پیرامون قضیه تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

درک مشکل پیرامون قضیه  تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

بررسی بیشتر در رابطه با تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

ارائه مستندات پیرامون تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

پیش بینی نتایج در مورد تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

راهکارها پیرامون قضیه تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

رفرنس و منبع مورد استفاده تاثیر گذاری مثبت بر شادابی و شادمانی دانش آموزان استثنایی

جمع آوری اطلاعات

• مشاهده:

باتوجه به مطالب وتوضیحاتی که درقسمت توصیف وضع موجودوشرایط فیزیکی محیط مدرسه بیان شد مانند:کمبودفضا ومناسب نبودن حیاط مدرسه وکوچک بودن فضانسبت به تعداددانش آموزان استثنایی ، دانش آموزان استثنایی درساعت استراحت کلاسی به کارهای گوناگونی به شرح ذیل مشغول می باشند:

کشتی گرفتن -دعواکردن-باسنگ توپ بازی کردن -لگدبازی کردن -ورزش کردن

پس ماچه کارهایی بایدانجام دهیم که برشادی دانش آموزان استثنایی بیافزاییم وحوادث واتفاقاتی راازقبیل دعواوزمین خوردن باتوجه به فضای کوچک مدرسه به حداقل برسانیم وبرنامه های فرهنگی وتفریحی متنوعی ایجادکنیم.

• مصاحبه:
• بایکی ازدبیران آموزشگاه استثنایی که ۲۰سال سابقه آموزشی داشت صحبت نمودم ایشان شادابی بچه هارادرآموزشگاه استثنایی ومدرسه برگرفته ازشادابی معلمان ومدیر ومعاون آموزشگاه استثنایی می دانستند واذعان داشتندفضایی که امروزه بعضی ازمدارس استثنایی واقعادارندبخصوص کوچک بودن صحن آموزشگاه استثنایی وکمبودامکانات باعث شده که بچه ها نتواننددرساعت استراحت کلاسی شادباشندوانرژی های مازادخودراتخلیه نمایندوروی بیاورندبه دعواوکشتی گرفتن ویابازی باسنگ وهل دادن همدیگروبایدکاری کنیم که شادی آنهابه صورت هدف داروبابرنامه گذرانده شود.

ایشان  اظهارداشتندکه ساعت استراحت کلاسی برای ماحکم یک کابوس راپیداکرده است وهرساعت آن که به سلامت می گذردنفس راحتی می کشیم وخداراشکر می کنیم ایشان می گویدکه ازطرفی نمی شودجلوی جنب جوش بچه هاراگرفت وازطرفی دیگراین فضاهای کوچک نسبت به دانش آموزان استثنایی زمینه درگیری وخشونت بین بچه هارابه وجود می آورد

یکی ازاولیای دانش آموزان استثنایی که همان روزبه مدرسه مراجعه نموده بودنددرتکمیل صحبت های همکارمحترم آموزشگاه استثنایی گفتندکه ای کاش آموزش پرورش درساختن مدارس استثنایی به مجموعه ای ازعوامل ازجمله به نیازهای جسمی وروحی بچه هابیشترتوجه می کردومحوطه های بزرگ تری می ساخت ویا یک برنامه ای خاص درساعت استراحت بچه هاترتیب می دادتاانرژی بچه هاتخلیه شودیابیشترمنجربه شادی بچه هاگردد.

یکی ازدانش آموزان استثنایی بیان می داردکه درساعت استراحت کلاسی اکثراوقات بازی می کنند ویاخوراکی های خودرامی خورندوگاهی هم بابچه هادعوامی کنندوبعضی وقت هابابچه هادوستی کوتاه مدتی رادارنداین دانش آموزکه ازهمان دانش آموزان استثنایی پرجنب جوش می باشدمی گویدکه معمولادردعواهابیشترمواقع کتک زیادی رانوش جان می کنم.

تجزیه تحلیل اطلاعات

• باتوجه به یافته های علمی ومشاهداتی که درشواهد۱بیان شد ومصاحبه هایی که باهمکاران آموزشگاه استثنایی اولیا دانش آموزان استثنایی انجام شدمویداین مطلب است که بهترین راه حل جهت شادکردن بچه راهنمایی وارشادکردن آنان به بازی هایی ازقبیل بازی های بومی ومحلی مانند طناب بازی و….و ورزش های صبحگاهی درمراسم آغازین وبرگزاری مسابقات ورزشی درساعت استراحت و بازی های بی خطر می باشد که باعث شادی ونشاط    بچه ها می گردد

ارائه راه حل موقت :

(روش هاوراهکارهای ایجادشادی ونشاط درمحیط آموزشی وساعت استراحت کلاسی )

۱-دیوارکلاس وراهروودیوارهای محوطه ی آموزشگاه استثنایی بایدازخشکی وبی روحی خارج شودوبهترین راهکاردراین خصوص مزین کردن فضای آموزشی به پوسترهای مناظرطبیعی وتاریخی ورنگ آمیزی آنهااست که باعث شادی ونشاط درمدرسه می باشد.(به اعتقادروانشناسان رنگ هادرخلق شادی وانبساط روحی معجزه می کند -:روانشناسی بازی دکتراحمدوند)

۲-پارک وشهربازی جذاب ترین فضاهابرای نوجوانان وحتی بزرگسالان هستندروی همین اصل بایدفضای مدرسه حتی الامکان بافضای پارک وجنگل شبیه سازی شودودانش آموزان استثنایی درساعت استراحت کلاسی به ورزش های بی خطروبازی های آموزشگاه استثناییی روی بیاورندکه هم شادی آنهاارضا شودوهم انرژی جسمی آنهاتخلیه شود.

۳-کشورماازلحاظ قومی وزبانی وسبک زندگی مردمی بسیارمتنوع است وتمامی اقوام وطوایف مانندپازلی هستند که ایران رادرنقشه جغرافیایی جهان جاودانه ساخته اند دراین میان بازی های محلی به اذعان اکثرجهانگردان خارجی جذاب ترین بخش فرهنگ سنتی ایران زمین راتشکیل می دهندانجام بازی های محلی درمدارس استثنایی وبخصوص درساعت استراحت کلاسی نه تنهااین بخش ازفرهنگ کشورراازغبارفراموشی حفظ خواهدکردبلکه موجی ازنشاط- تلاش- شادی- رقابت ومثبت اندیشی درمدرسه ایجادمی کند.

شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی مخصوص معلم استثنایی را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

https://moallemblog.com/downloads/%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%DB%8C-%D9%85%D8%AE%D8%B5%D9%88%D8%B5-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%AB%D9%86%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D9%87%D9%85%D8%B1/